這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞，但是僅僅表?yè)P(yáng)而沒(méi)有批評(píng)是不全面的，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，就是愛(ài)。

傳統(tǒng)教育里，教師對(duì)學(xué)生往往一味批評(píng)、指責(zé)、否定。想方設(shè)法懲罰學(xué)生，使學(xué)生缺乏自信心，產(chǎn)生叛逆心理，不愛(ài)學(xué)習(xí)……因此，批評(píng)不當(dāng)導(dǎo)致教育失敗的例子比比皆是。而現(xiàn)在新課程又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，于是有的教師無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)如何，都一味給予表?yè)P(yáng)。我們確實(shí)從中看到了學(xué)生許多可喜的變化，在課堂上他們活躍了，大膽了，回答問(wèn)題更自信了，但是在這熱鬧的背后，我們不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這樣一味的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)真的有用嗎？這一點(diǎn)，我頗有感受。班上有一名成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，從三年級(jí)到五年級(jí)一直保持著最優(yōu)異的成績(jī)，人也懂事，明事理，很少犯錯(cuò)誤，每當(dāng)他取得好成績(jī)，我總說(shuō)：“你真棒，考得不錯(cuò)，以后繼續(xù)努力！”“你是個(gè)乖同學(xué)，從不犯錯(cuò)誤，老師很喜歡你……”“你講道理，明事理，同學(xué)們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)……”我總是鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他�！澳氵@次錯(cuò)了，只要改過(guò)來(lái)也是好的……”，一句句鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，讓他到了六年級(jí)改變了，雖然學(xué)習(xí)上依然保持好的成績(jī)，但是在行為上卻不一樣，每次取得好成績(jī)，他總是洋洋得意，腦子里充滿驕傲自滿的情緒。每次犯錯(cuò)誤，他總是強(qiáng)詞奪理，總認(rèn)為他做對(duì)了，不接受批評(píng)，甚至還會(huì)跟老師頂嘴，逃學(xué)，跑回家……

是呀，教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛(ài)滿天下”，教師對(duì)學(xué)生要有慈母心，嚴(yán)師情，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有度，愛(ài)而有方，要講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力，也就是既不能過(guò)分于“表?yè)P(yáng)”，也不能少掉于批評(píng)。