打開第一組課文，一股清鮮溫馨的“自然風(fēng)”挾裹著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影……撲面而來，清山秀水的詩情畫意剎那間溢滿胸房。

傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處──

曾幾何時(shí)，我們自詡為“造物主的驕子”，高傲地認(rèn)為地球是我們?nèi)祟惖�。于是，我們看到的山水草木、花鳥蟲魚，只是一些“物質(zhì)”的東西，而從來不曾想到它們也有自己的“語言”、“意識”或者說“生命”。當(dāng)我們終于認(rèn)識到：地球不僅僅是我們?nèi)祟惖募覉@，而是一切“有生命體”和“無生命體”的家園時(shí)，我們已經(jīng)失去了太多太多：物種的大量消亡，生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞……

這組課文的呈現(xiàn)，告訴我們這樣一個信息：人類，終于學(xué)會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來山中的一切都是我們的朋友，親密無間；原來山雨是一曲無字的歌謠，韻味無窮；原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比；原來索溪峪的野性天成，魅力無限。作家們以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描寫的境界，激發(fā)類似體驗(yàn)，感悟山川草木、花鳥蟲魚的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感；二是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察的方法，運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

《山中訪友》教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會“我”與“山中朋友”的深厚感情和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)（第二人稱寫法，面對面的描寫與抒情和物我交融的獨(dú)特感受）。《山雨》教學(xué)的難點(diǎn)是感受山雨的韻味，從音樂美、色彩美的品味著手，體會作者對山雨的喜愛之情�！恫菹x的村落》重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣用心觀察大自然，通過豐富的想象寫出小生命的生活情趣�！端飨�峪的“野”》一文寫作思路清晰，脈絡(luò)分明，但獨(dú)特的視角寫出了獨(dú)特的感受，要讀出感受，讀出韻味，讀出想象。

教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀，品味想象，身臨其境地感受景物特點(diǎn)；體會作者的獨(dú)特感受、情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。在《回顧與拓展》教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將這四篇文章和以前學(xué)過的《桂林山水》、《觀潮》等在表達(dá)方法上的不同認(rèn)真比較。發(fā)動學(xué)生廣泛交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。在習(xí)作訓(xùn)練中將本組課文的表達(dá)方法和寫作手法鞏固運(yùn)用。

教學(xué)本組教材可用１１～１４課時(shí)。其中，精讀課文４～５課時(shí)，略讀課文２～３課時(shí)，口語交際與習(xí)作３～４課時(shí)，回顧與拓展２課時(shí)。