【案例一】

師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，你的腦海中會浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

生１：我的腦海里出現(xiàn)了這樣一幅畫面：在一個又黑又冷的大年夜，一位孤零零的小女孩徘徊在街頭賣火柴，紛紛揚揚的大雪灑落在她金黃的、打著卷兒的頭發(fā)上，看上去那樣美麗！

生２：我接著他的說，在小女孩美麗的背后，我仿佛看到了：一個光著頭，赤著腳的小女孩，在人人團聚、共享天倫之樂的大年夜里，她卻孤苦伶仃在街頭賣火柴，讓人頓生憐惜之情！

師：是呀！憐惜之情油然而生，文中究竟怎么寫的？請孩子們打開書，自由讀文第一部分，用自己的話概括讀文后的感受。

生１：從課文和剛才同學(xué)們的回答中，我感受到了小女孩的命運很悲慘，我很同情她。

生２：我很難受，在人人同樂的大年夜里，她不但不能和家人團聚，還獨自一人忍饑挨凍，實在讓人可憐。

生３：……

師：小女孩的命運是悲慘的，讓人心生憐憫之情！這是怎樣的一個小女孩呢？

生：一個可憐的小女孩！

生齊讀這句話。

師：孩子們，拿出你的筆，讀課文第一部分，勾畫出你是從哪些語句里感受到小女孩可憐的？

【案例二】

師：小女孩悲慘的命運令人同情，殘酷的社會現(xiàn)實令人痛恨。賣火柴的小女孩永遠的離開了我們，但她的故事還在流傳著，引起更多人的思考。讀了全文，用一個詞概括小女孩的人生？

生：悲慘。

師：她的一生給我們留下怎樣的一則故事？

生：凄涼。

師板書：

一段悲慘的人生

一則凄涼的故事

師：小女孩的含笑死去，讓我們深思，給我們警世：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會對她說些、做些什么？用筆寫寫。

生練筆。

師寄語：讀這個故事，老師的心情先是沉重的。聽了你們課堂上的交流，內(nèi)心又感到欣慰�，F(xiàn)實生活中，我們該怎樣去面對其中的苦難呢？

【反思與感想】

一個下著雪的大年夜，天寒地凍。大有：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”之感。唯有一個賣火柴的小女孩赤著腳在街上哆哆嗦嗦地向前走，他整天沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢，不敢回家，只好蜷縮在一座房屋的墻角下。然而富人家窗子里卻透著燈光，飄著烤鵝的香味，這是多么強烈的對比��！

寒冷、饑餓、痛苦包裹著這個小女孩的身和心。她只要一點溫暖，于是她給了自己一根火柴，凍僵的小手擦燃了第一根火柴，于是人性的光芒被點亮了，在那里沒有恨，只有幸福和光明。在一次又一次短暫的亮光里，小女孩看見了溫暖，看來了食物，看來了歡樂，看來了疼愛，看來了幸福的天堂。一根又一根，小女孩緊緊追趕著幸福的腳步，直至終于在奶奶的懷里飛向天堂。這些幸福的字眼里，一定侵透了安徒生的淚水，不然，為什么這樣美好的文字卻讓人落淚了。

在美好的幻覺里，小女孩走了，留下一具小小的尸體在街頭，它本該是無聲的譴責(zé)，本該是這冷漠世道的喪鐘。但是，她的嘴角卻留著一絲微笑。她在原諒和釋然里離開人世，這寬恕悲憐的表情應(yīng)該讓每一個冷漠的人低頭。

執(zhí)教者費老師正是懷著這樣的情感，引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文的。語文教學(xué)本來是在與作者、文本、師生之間的對話中進行的，最終達成情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)。

本節(jié)課執(zhí)教者在選擇教學(xué)切入點方面敢于打破常規(guī)，以第一部分作為重點，教學(xué)獲得成功，受到聽課教師的一致好評。

這是堂普普通通的常態(tài)課，執(zhí)教者只用了一本書，一支粉筆，一張嘴，沒有使用多媒體教學(xué)設(shè)備，沒有特別教具，沒有公開課那樣的精心準(zhǔn)備，卻上得自然隨和而深情并茂，可見執(zhí)教者語文教學(xué)功底之深厚。

【我的感言】

１、上好一堂課必須走進文本，走進學(xué)生，根據(jù)不同的文體，不同的學(xué)生選用不同教法；

２、教學(xué)要有自己的特色，自己的優(yōu)勢，不要盲目跟風(fēng)，一股潮流來了就跟著跑；

３、不要一層不變地照搬他人教學(xué)模式，應(yīng)該走借鑒、吸收、消化、再創(chuàng)新之路。