走進(jìn)繆亞林老師的課堂，聽了關(guān)于《我的第一本書》的第一課時教學(xué)。

詩人牛漢的“第一本書”，不是指他的第一本作品集，而是六七十年前剛?cè)胄�學(xué)所用的第一本語文書。這本書可有特色了，與另一個買不起書的同學(xué)合用，一撕為二，每人半本。在另一所學(xué)校做教師的父親得知這個情況后，替兩個人把缺失的另一半補(bǔ)抄成書。

毫無疑問，牛漢《我的第一本書》這篇散文所描寫的生活與今日學(xué)生的生活相比有著巨大的距離，學(xué)生能夠走進(jìn)作者的靈魂深處，體會作者對“第一本書”所懷有的特殊感情嗎？聽課伊始，我就產(chǎn)生了這樣一個疑問，而隨著課堂的進(jìn)展，疑問漸消，興趣漸濃，終于，在學(xué)生最后的“爆發(fā)”中作為聽者的我，也激動起來了。

這堂課有兩個目標(biāo)：

一、整體感知，把握文章的主要內(nèi)容；

二、了解“第一本書”的含義，把握作者的思想感情，理解苦難對于人生的意義。整體感知，主要是閱讀、復(fù)述，其目的是為突破預(yù)設(shè)的第二個目標(biāo)作鋪墊。

進(jìn)入第二個目標(biāo)后，繆老師說：“剛才我們已經(jīng)了解了圍繞牛漢的‘第一本書’所發(fā)生的故事，文章沒有驚心動魄的情節(jié)，卻有著深埋心底的情愫。對于作者來說，這是一本什么樣的書呢？下面請大家用‘我的第一本書是一本……的書’的形式來概括自己對文中‘第一本書’含義的理解。”

于是，四人小組討論交流，教師巡視。

這時，課堂氣氛已開始被調(diào)動起來，學(xué)生積極投入討論。

教師從四個大組中各找一個同學(xué)上黑板寫出本小組的理解，教師補(bǔ)充說明：不必寫完整的句子，只要寫出“……的書”就可以了。

四個學(xué)生寫出了下面的內(nèi)容：

生一：裁成兩半的書。

生二：父親為我們修補(bǔ)的書。

生三：“我”的第一本國語書。

生四：與眾不同的書。

不難看出，此時課堂氣氛雖然比較活躍，但學(xué)生的思維還只是在淺層意義上徘徊，遠(yuǎn)沒有走進(jìn)“第一本書”的意義深處。這并不奇怪，學(xué)生對文本的理解總得有一個由表及里、由淺入深的過程，關(guān)鍵是教師不能于此停頓。于是，繆老師再作啟發(fā)引導(dǎo)：

“剛剛黑板上寫的這些都沒有錯，但這些都是浮于表面的理解，作者為什么會一輩子忘不了這本書，其中是否有更重要的原因？”

學(xué)生繼續(xù)上黑板板書。

生五：難忘的書。

生六：獨(dú)一無二、意義重大的書。

生七：一生中最珍貴的書。

生八：給了我教育的書。

生九：給人留下無盡思考的書。

生十：人生之書。

看得出來，學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展，雖然他們的理解有些空洞，依然沒有真正把握“第一本書”對于作者的重大人生意義，但畢竟已有了進(jìn)步，進(jìn)一步啟迪，學(xué)生的思維將會越發(fā)燦爛。繆老師第三次啟發(fā)道：“大家的理解已經(jīng)深入一步，但是‘難忘’、‘最珍貴’、‘給了我教育’這類說法太空洞了，‘我’為何難忘這第一本書？它的珍貴表現(xiàn)在哪里？給了‘我’什么樣的教育？把這些問題想透，相信你們就真正理解了這本書對于作者的意義所在了�！�

學(xué)生繼續(xù)討論，“高潮”漸起，出現(xiàn)爭著上黑板的情況。

生十一：飽含對同學(xué)友情的書。

生十二：用父愛裝訂的書。

生十三：用愛的靈魂裝訂的書。

生十四：打開人生中國的書。

生十五：飽含“我”苦難生活的書。

生十六：培養(yǎng)“我”的道德品質(zhì)的書。

生十七：讓“我”知道讀書樂趣的書。

……

顯然，學(xué)生已完全走進(jìn)了文本深處，走進(jìn)了作者靈魂深處，他們正在與作者進(jìn)行著心靈的碰撞！在這種情況下，教師其實已沒有必要再多說什么，于是，就著黑板上學(xué)生的板書，繆老師作了如下的小結(jié)：

這是一本用愛的靈魂裝訂的書，它飽含著父子之愛、同學(xué)之誼、鄉(xiāng)鄰之情，它寫滿人間真情；這是一本寫著“我”的童年苦難的書，它讓“我”在人生之初便領(lǐng)略了生活的艱辛，懂得了貧困的價值，知道了讀書的重要；這是一本打開人生中國的書，它引領(lǐng)“我”朝著新的人生之路前進(jìn)，讓“我”在以后的人生道路上永遠(yuǎn)記住童年生活給“我”的種種教育，永遠(yuǎn)不“忘本”；這是“我”人生歷程中的“第一本書”，也是“我”人生的第一課！

讀至此，相信大家的情感也會被激動起來吧！

下課后，我對繆老師說：“聽了你的課，我形成了一個認(rèn)識：一堂課，總得給學(xué)生一次‘爆發(fā)’的機(jī)會！你給了學(xué)生這樣的機(jī)會！”時有多人在座，似乎瞬息就有了同感。

給學(xué)生一次“爆發(fā)”的機(jī)會，就是說，一堂課總得有個高潮，它是全體學(xué)生注意力高度集中的時候，是學(xué)生的思維之花充分綻放的時候，是學(xué)生的情感潮流最為奔放的時候。一幕劇有高潮，一堂課也自該是這樣，沒有一個高潮，平平板板，甚或死氣沉沉，處于入睡狀態(tài)的人愈來愈多，還能稱之為一堂好課嗎？

“爆發(fā)”自然不是平地驚雷，有一個逐步鋪墊的過程，試看這一堂課，不也是經(jīng)過一次次啟發(fā)，才出現(xiàn)“爭著上黑板”的情況的嗎？從教師來說，心中先要懸著一個目標(biāo)，有意識地向著目標(biāo)步步進(jìn)逼，才能使學(xué)生漸入佳境。一般說來，平時的課總不太可能火一點(diǎn)就著，需要不斷加溫才能最終燃燒。有時候，教師一問什么，學(xué)生就有出色回答，往往讓人感到是出于事前準(zhǔn)備，甚至曾經(jīng)反復(fù)“彩排”，的確是在演戲，不見課堂教學(xué)本身之效果，那顯然是不可取的。

學(xué)生的心靈之火真正點(diǎn)燃了，你啟迪我，我啟迪你，你感動我，我感動你，此時此刻，任何一個學(xué)生都會覺得有巨大的收獲，一堂課也就可以戛然而止了，如果此時恰好到了下課時間，真是再好不過�？娎蠋熥詈蟮目偨Y(jié)，只是把學(xué)生的話連貫起來整合了一下，并沒有另外多說什么，卻會使學(xué)生倍受鼓舞，心靈上平添一份波瀾：老師高度肯定我了。