俗話說：”牽一發(fā)而動(dòng)全身”，“一著不慎，全盤皆輸”。這“一著”、“一發(fā)”顯然是指影響全局的關(guān)鍵。那么語文教材，是否也有這“一發(fā)”、“一著”呢？答案是肯定的。所以教師要精講，就要抓住課文的“一發(fā)”、“一著”進(jìn)行點(diǎn)化，教給學(xué)生“牽牛鼻子”的方法，這樣學(xué)生才能豁然開朗，舉一反三。

《范進(jìn)中舉》關(guān)鍵在“中”字上。

范進(jìn)不看便罷，看過一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不醒人事。

這段文字是全篇的關(guān)鍵，即那“一著”、“一發(fā)”。抓住它，全篇皆活。

首先，啟發(fā)學(xué)生分析“看、念、拍、笑”這一剎那的連續(xù)動(dòng)作的作用。

接著，提出這樣一個(gè)問題：為什么范進(jìn)此時(shí)此刻發(fā)出三句短促的感嘆？學(xué)生籠統(tǒng)地從范進(jìn)的心理狀態(tài)進(jìn)行回答。再問一句：他中舉為什么就“好了”呢？這樣，學(xué)生就會(huì)結(jié)合課文，引證范進(jìn)中舉前和中舉后社會(huì)地位和生活狀況的不同進(jìn)行說明。

然后，又進(jìn)一步問：他為什么會(huì)瘋？

這樣，通過這段文字，不僅分析了范進(jìn)當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，而且也揭示了范進(jìn)瘋的主客觀原因，同時(shí)以此為軸，把前后情節(jié)勾連起來，做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身，抓綱帶目。

《范進(jìn)中舉》這一篇難度較大的長(zhǎng)課文（教師讀一遍尚須２０分鐘），只有抓住范進(jìn)中舉時(shí)的一段文字進(jìn)行分析，才能做到“畫龍點(diǎn)晴”。它即可以以“中”字為主線，把前后情節(jié)（中舉前、中舉時(shí)、中舉后）貫穿起來，渾然一體，又能突出重點(diǎn)，主次分明，加深對(duì)課文的理解。至于胡屠戶的前據(jù)后恭，鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢(shì)，張鄉(xiāng)紳的巴結(jié)攀親，這一封建社會(huì)各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現(xiàn)實(shí)，稍加提示，學(xué)生即可通過熟讀課文，通過人物語言動(dòng)作的對(duì)比，進(jìn)行歸納、總結(jié)。

《范進(jìn)中舉》這篇長(zhǎng)課文，如果按四課時(shí)安排（包括課堂作業(yè)），教師只講二十分鐘左右即可。其余時(shí)間在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們自己去熟讀課文，自己去體會(huì)，去探索。這樣，“讀、想、議、練”，要比教師不厭其煩地夸夸其談好得多。