首頁 > 語文 > 人教課標(biāo)本九年級上冊 > 范進中舉
【三維目標(biāo)】１、知識目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。 ２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力， 總結(jié)歸納能力，口頭表達等能力。 ３、德育目標(biāo)：⑴認(rèn)識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。⑵培養(yǎng)團隊
【教學(xué)目的】１、探討小說中的諷刺藝術(shù)；２、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力； ３、寫作模仿創(chuàng)新能力。【教學(xué)重點】探究小說中的諷刺藝術(shù)�！窘虒W(xué)難點】如何在小說中運用諷刺藝術(shù)（通過對比、夸張的手法達到
【教學(xué)目的要求】１、學(xué)習(xí)本文運用夸張、對比等手法達到強烈的諷刺藝術(shù)效果的方法。２、感知藝術(shù)形象�！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入忘不了在冷漠笑聲中走完人生之旅的孔乙已，他的人生悲劇使我們深刻地認(rèn)識到封建科舉制度的
【教學(xué)目標(biāo)】１、理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）。２、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。３、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。４、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢
【教學(xué)目標(biāo)】１、領(lǐng)會小說中細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。２、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害，了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)。３、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。【重點難點】１、重點：分析范進這一人物形象，領(lǐng)會小
【教學(xué)目標(biāo)】１、了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。２、學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。３、欣賞本文的諷刺藝術(shù)�！局攸c難點】１、重點：⑴學(xué)習(xí)通過對話描寫、動
【設(shè)計簡說】本文編排在人教版教材九年級（上）第五單元，是一篇清代時期的白話小說的節(jié)選部分。作者用對比、夸張及細(xì)節(jié)性描寫的手法，意在揭示封建科舉制度對人心靈的荼毒，引發(fā)人們深層次的思考。教學(xué)這樣的文章，
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！弊詤蔷磋鞯摹度辶滞馐贰烦鍪酪詠�，它便成為中華文壇上的一顆備受關(guān)注的明星�！斗哆M中舉》則是一粒極具亮色的組件，它的經(jīng)典便在于通過那獨特的諷刺藝術(shù)，揭露出封建科舉制度的
【教學(xué)目標(biāo)】１、知識目標(biāo)：⑴了解作者生平和封建科舉制度的相關(guān)文學(xué)知識；⑵梳理故事情節(jié)，掌握相關(guān)字詞，理解文章思想；⑶鮮明形象的人物語言，逼真形象的細(xì)節(jié)描寫。２、能力目標(biāo)：⑴學(xué)習(xí)本文運用夸張、對比的諷刺
一、導(dǎo)入同學(xué)們請看，這是什么？（提問的同時亮出彩票）是的，彩票！小小彩票，實在玄妙�，F(xiàn)代社會，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運。在我國封建社會時期，如果人們希望改寫個人命運，實現(xiàn)一夜之間由不名一文，
【設(shè)計思路】１、長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩�，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點分析范進這一人物形象，并與孔乙己進行比較。２、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。【教學(xué)目標(biāo)】１、
【實用教案】〖創(chuàng)意說明〗一字經(jīng)緯──圍繞一個“變”字組織課堂教學(xué)，在讀讀、評評、議議中把握人物形像，感受諷刺魅力，探究社會意義。〖主要教學(xué)步驟〗一、教師簡介封建社會的科舉制度引入科舉制度是我國古代選拔
【教學(xué)目的】１、了解作者及《儒林外史》。２、培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會。３、感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用人物動作、語言刻畫人物性格的手法�！窘虒W(xué)重點】１、培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。２、感
【課文分析】這個故事是《儒林外史》中極為精彩的篇章之一。主人公范進是個士人，他一直生活在窮困之中，又一直不停地應(yīng)試，考了二十多次，到五十四歲才中了個秀才。本文寫他接著參加鄉(xiāng)試又中了舉人一事，文中運用夸
【教學(xué)設(shè)想】１、課文分析：本篇課文貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣，能激活學(xué)生現(xiàn)有的知識潛能；且具有深廣的發(fā)散及創(chuàng)新思維空間，有利于學(xué)生充分運用自己的知識積累進行自主和探究學(xué)習(xí)。２、創(chuàng)設(shè)各抒己見、放言無忌的民
【教學(xué)目標(biāo)】１、能有目的地搜集資料，并在學(xué)習(xí)、分析相關(guān)資料中形成自己的思考和理解。２、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見的能力，盡量做到有理有據(jù)。３、探討、學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法。【教學(xué)重點、難點】探討小說刻畫
【教學(xué)目標(biāo)】１、了解課文內(nèi)容，把握用對比的方法來塑造人物表現(xiàn)主題；２、訓(xùn)練學(xué)生運用“比較法”進行分析的能力；３、理解為何范進中舉前后會有不同的境遇。【教學(xué)安排】一課時�！窘虒W(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入新課簡介作者
【教學(xué)目標(biāo)】１、知識與能力：了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。２、過程與方法：閱讀──討論。３、情感態(tài)度與價值觀：欣賞本文
【教學(xué)設(shè)想】因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。
【教學(xué)目標(biāo)】１、知識與技能：⑴能了解吳敬梓及《儒林外史》；⑵能欣賞文章的諷刺手法，體會對比、夸張與寫實在諷刺小說中的運用。２、過程與方法：以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合時代背景分析人物形象及命運的能
教材理解
這個故事是《儒林外史》中極為精彩的篇章之一。主人公范進是個士人，他一直生活在窮困之中，又一直不停地應(yīng)試，考了二十多次，到五十四歲才中了個秀才。本文寫他接著參加鄉(xiāng)試又中了舉人一事，文中運用夸張的手法生動
１、范進形象具有怎樣的典型性？清閑齋老人在《儒林外史·序》中曾指出：“其書以功名富貴為一篇之骨：有心艷功名富貴而媚人下人者；有倚仗功名富貴而驕人傲人者；有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者；終乃
一、范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲��？結(jié)合課文的具體描寫，談?wù)勀愕目捶�。這是一道開放題，意在激活學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里說的“喜劇”“悲劇”僅取其比喻義，不要把它們看做戲劇的類別。但又不是跟
１、《儒林外史》及其作者的介紹無妨稍稍詳細(xì)一點。介紹作者，要突出他反對科舉制度的立場；介紹《儒林外史》，可將重點放在諷刺藝術(shù)上。這樣做才能幫助學(xué)生理解這篇課文，激發(fā)學(xué)生閱讀全書的興趣，但不要占用過多的
【作者與《儒林外史》】吳敬梓（１７０１～１７５４），字敏軒，號粒民（現(xiàn)存吳敬梓手寫《蘭亭敘》中蓋有印章：“全椒吳敬梓號粒民印”），晚年又號文木老人，安徽全椒人。吳敬梓著有《文木山房詩文集》十二卷，今存
【湖北省宜昌市興山縣黃糧中學(xué)毛啟憲】〖談“四步循環(huán)漸進”閱讀教學(xué)法·以“討論”為主的“合作”課──賞析重難點〗在自主閱讀過程中，學(xué)生受閱讀知識和生活體驗等的限制，肯定存在許多疑難問題。對于這些疑難問題
吳敬梓畫像吳敬梓雕像吳敬梓故居吳敬梓紀(jì)念館讀書樓鄉(xiāng)試、會試貢院《儒林外史》 進士像受訓(xùn)圖中榜圖 狂喜圖贈錢圖
《儒林外史》不一定人人看過，但提起范進，確是無人不知無人不曉，范進與孔乙己一起成為了封建科舉制度受害者的象征。范進是何處人也？《儒林外史》第三回《周學(xué)道校士拔真才胡屠戶行兇鬧捷報》中有交待，“捷報貴府
張鄉(xiāng)紳是《范進中舉》中一個著墨不多的人物，從出場到退場作者只用了一個自然段，可以說，在本文中它只是一個小小的配角而已。但就是這樣一個看似無足輕重的配角，他的背后卻有很多東西值得我們深思。范進中舉后，張
在小說《范進中舉》中，先后共有四次罵人的描寫，作者運用極富個性化的村言俚語，將胡屠戶這一骯臟、卑鄙的靈魂刻畫得淋漓盡致，使小說的諷刺藝術(shù)大為增色，讀來令人捧腹。１、“罵”辱人格：在小說開端部分的后半，
第一幕第一場范進出場念：不知今年我……胡屠夫出場：老漢今年六十八，全靠殺豬來養(yǎng)家。見到窮人我抖一抖，見到富人我笑哈哈�？珊蕻�(dāng)年沒眼光，把個女兒嫁給個窮叮當(dāng)。［一間破舊的茅草屋外，一婦人（范進之妻）焦急
老師們大概都有這樣的體會，很久以前讀過的小說中的精彩細(xì)節(jié)，會時時浮現(xiàn)在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手里的碗，開裂的竹竿，以及她那雙呆滯的眼睛；孔乙己伸開五指將碟子罩住，自己搖頭說“不多，不多，多乎哉？不
……迨吳敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書。吳敬梓字敏軒，安徽全椒人，幼即穎異，善記誦，稍長補官學(xué)弟子員，尤精《文選》
“我們安徽的第一個大文豪……是全椒縣的吳敬粹”（胡適《吳敬梓傳》）。吳敬梓１７０１年出生于安徽省全椒縣的吳氏家族，在吳敬粹的曾祖和祖父兩代人中，共出了六名進士，其中還有榜眼、探花各一名�！皣跻詠碇乜�
《范進中舉》 選自《儒林外史》，它是這部小說中的精彩片斷之一，作者敘述了一個窮秀才在中舉前后的變化，揭露諷刺了封建科舉制度。中國封建社會的科舉制度始于隋煬帝設(shè)進士科試策取士，到了唐朝唐太宗非常重視科舉制
作者的生平和其他創(chuàng)作《儒林外史》的作者吳敬梓（１７０１～１７５４），字敏軒，一字粒民；因其書齋署“文木山房”，晚年自號文木老人；又因自故居安徽全椒移居南京，故又自稱秦淮寓客。他的祖上定居安徽全椒縣以前
《范進中舉》寫的是《儒林外史》中的人物范進因中舉而發(fā)瘋的故事。在明清時代，對讀書人來說，中了舉人是一件大事。中舉不但得到了投考進士的資格，就是考不上進士，而單憑舉人資格也可以做官，將一生享用不盡。范進
十七世紀(jì)的愛國思想家顧炎武，曾經(jīng)對以八股取士的科舉制度，做過這樣一種痛心的結(jié)論：“八股之害，等于焚書；而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者，但四百六十余人也�！边@種科舉制度，原是以明代開始的。實質(zhì)上這是封
吃紙包糖的經(jīng)驗恐怕大家都會有的。要想吃出糖粒的味道來，就不能大嚼，也不能快吞，而要慢慢地含。只有將糖粒含在嘴里，并不時地用舌頭將它翻動，慢慢地含出津液來，再將津液慢慢地咽下去，這才能很快感地品出糖�；�
接觸探究式教學(xué)將近一年了，從去年的初體驗到現(xiàn)在的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)探究式已經(jīng)不是我當(dāng)初認(rèn)為的那么簡簡單單的教學(xué)模式了，我越來越覺得探究教學(xué)是一種理念，是一種方法，是一種習(xí)慣。開始我并不能理解探究的真正含
《范進中舉》的教學(xué)案例與反思 【教學(xué)背景】自科舉制度開始，讀書人便有了強烈的讀書欲�！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識分子思想自由和
初中語文（人教版）第五冊中的《范進中舉》，是選自清代吳敬梓所著的長篇諷刺小說《儒林外史》。對這篇文章的主題，我們的教材和教參書中都定位為是一篇反映我國封建科舉制度對讀書人的毒害。我認(rèn)為這種說法有待商榷
《儒林外史》是我國古典小說諷刺藝術(shù)的高峰。通過《范進中舉》的閱讀，不難看出，吳敬梓巧妙地運用獨具匠心的諷刺手法，對范進及其周圍形形色色的人物進行了無情的嘲笑和鞭撻，將其種種丑態(tài)暴露無遺，表達了作者對封
學(xué)過《范進中舉》一課之后，學(xué)生對胡屠戶產(chǎn)生了濃厚的興趣�？吹綄W(xué)生那興味十足的樣子，我要求學(xué)生幾人一組全作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩缿舻目捶�。�?jīng)過一段時間的討論，幾個小組的發(fā)言人大多認(rèn)為胡屠戶趨炎附勢，嫌貧愛
《范進中舉》是《儒林外史》這部長篇諷刺小說中的精彩段落，可以說是一幕短小精悍的諷刺喜劇，它表現(xiàn)了作者高度的諷刺藝術(shù)技巧。１、善于選取典型的情節(jié)和細(xì)節(jié)：作者在小說中不是直接表露自己的看法，而是通過情節(jié)的
吳敬梓生活在清政權(quán)已趨穩(wěn)固的時代，隨著王朝在軍事政治上的步步取得成功，它的文化統(tǒng)制的毒害也愈來愈深。文士們醉心舉業(yè)，八股文之外，百不經(jīng)意。吳敬梓十分憎惡當(dāng)時士子的熱中科名，以及由此而形成的社會風(fēng)氣，把
我國諷刺文學(xué)來源悠久，先秦諸子寓言中，已有諷刺作品。從小說來說，在《西游記》里顯露了幽默的諷刺鋒芒，后來的《西游補》、《鐘馗斬鬼傳》等也是諷刺意味較多的長篇小說，但后者詞意淺露，藝術(shù)上比較粗疏。明代擬
《儒林外史》著者吳敬梓長子吳烺，字荀叔，自幼勤奮讀書，少時曾手抄《十三經(jīng)注疏》，考訂字義頗詳，又精天文歷算，是乾、嘉時期的一個數(shù)學(xué)家。阮元《疇人傳》卷九有吳烺傳，略謂“吳烺，官中書，能數(shù)學(xué)，著有《周髀
教學(xué)中可以抓住一兩個主要內(nèi)容切入，并深入下去，作一番探究。比如關(guān)于本文的諷刺藝術(shù)，可以組織學(xué)生將具有諷刺意味的句段找出來，然后分析諷刺效果是怎樣通過語言顯現(xiàn)出來的，繼而總結(jié)規(guī)律，甚至可以拓展開去，研討
作者塑造范進這個形象的目的在通過范進中舉的故事來反映當(dāng)時科舉制度下一般庸俗人們的思想和感情，功名富貴不但腐蝕了讀書人的心靈，也嚴(yán)重地毒害了社會人心，使人們遇昧無知、庸俗、可憐，對封建統(tǒng)治階段瘋狂崇拜，
《儒林外史》中寫到范進的有第三、四、七回。范進中舉后的大概情況是：他中了舉，許多人來奉承他，田戶、房子、奴仆都有了，他搬到新屋連請了三天客。到第四天，其母看見家里有許多細(xì)瓷碗盞，大笑一聲，喜極而死。后
吳敬梓（１７０１～１７５４）字敏軒，晚年自號文木老人，安徽全椒人。他家自其曾祖起一直科第不絕，官也做得相當(dāng)發(fā)達，有過五十年“家門鼎盛”（吳敬梓《移家賦》）的時期，但到了他父親時已經(jīng)衰敗。他少年時代生活
《儒林外史》雖然一般歸類為長篇小說，但它的結(jié)構(gòu)卻不是現(xiàn)代意義上嚴(yán)格的長篇小說的結(jié)構(gòu)。全書中沒有貫穿始終的主要人物和故事框架，而是一個個相對獨立的故事的連環(huán)套；前面一個故事說完了，引出一些新的人物，這些
吳敬梓一生以移居南京為界可分前后兩段。前期，他與小山一樣，以聲色犬馬的生活方式游離于“正�！钡纳钴壍乐�。“少年時，青溪九曲畫船，曾記游冶……朝復(fù)夜，費蜀錦吳綾，那惜纏頭價�！保ā顿I肢塘》）“王家曇
講學(xué)問的只講學(xué)問，不必問功名；講功名的只講功名，不必問學(xué)問。──《外史》４９回吳敬梓成為《儒林外史》的作者其要害在：敢于絕望、為個性和創(chuàng)造性而斗爭�！度辶滞馐贰返囊υ冢河跽垖⒆非蠊γc追求學(xué)問分開─
俗話說：”牽一發(fā)而動全身”，“一著不慎，全盤皆輸”。這“一著”、“一發(fā)”顯然是指影響全局的關(guān)鍵。那么語文教材，是否也有這“一發(fā)”、“一著”呢？答案是肯定的。所以教師要精講，就要抓住課文的“一發(fā)”、“一
選擇能夠最有效地落實教學(xué)目的要求的突破點，是整個語文教學(xué)課堂提問設(shè)計的核心所在。這個“突破點”，就是我們常說課堂教學(xué)中的“牛鼻子”。初三教材《范進中舉》，篇幅長，內(nèi)容也頗為豐富。其教學(xué)目的，側(cè)重于培養(yǎng)
《范進中舉》與《孔乙己》同是抨擊罪惡的封建科舉制度的佳作。兩文雖出于不同時代的吳敬梓和魯迅這兩位文學(xué)巨匠之手，卻有異曲同工之效。現(xiàn)將二者的不同點比較如下：１、寫作時代不同，但其主題相同：《范進中學(xué)》寫
對于任一具體作品，文學(xué)批評的任務(wù)是通過解讀文本揭示其美學(xué)的歷史的價值；因此，文本解讀的精確度和深刻度決定文藝批評的質(zhì)量。文本解讀可以從各種角度切入，或從創(chuàng)作主體的風(fēng)格特征、人生關(guān)注、感情態(tài)度、創(chuàng)作方法
《范進中舉》與《孔乙己》是抨擊罪惡的封建科舉制度的不朽之作。兩文雖出于不同時代的吳敬梓和魯迅兩位文學(xué)巨匠之手，卻收到異曲同工的效果�，F(xiàn)將兩文的異同比較如下：一、兩文寫作時代不同，但其主題相同。吳敬梓的
《儒林外史》成書于十八世紀(jì)中葉的清乾隆年間。封建史家稱這時為“乾嘉盛世”，其實當(dāng)時正是這個末代王朝由盛 而衰的轉(zhuǎn)折時期。由于官僚地主劇烈地兼并土地，農(nóng)民起義此起彼伏。清政府為了鞏固自己的統(tǒng)治，在嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
【閱讀實踐】一、閱讀下面課文內(nèi)容．進行閱讀實踐范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水
一、知識掌握１、《范進中舉》節(jié)選自長篇諷刺小說，作者是代小說家。該書還塑造了一個有名的吝嗇鬼的形象。２、用自己的語言概括范進與胡屠戶的性格：⑴范進是一位知識分子形象。⑵胡屠戶是一位市儈形象。３、古代白
一、達標(biāo)訓(xùn)練１、《范進中舉》作者是，字，朝人。本文選自，是一部小說，主要描寫。２、從封建科舉考試的級別來看，范進“進學(xué)”意味著他通過了考試，后來又“中舉”了，意味著又通過了考試。科舉時代所說的“連中三
如果這次范進還沒中舉，請你設(shè)想一下，范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會有怎樣的表現(xiàn)呢？請就此續(xù)寫新結(jié)局，要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點。同時，準(zhǔn)備一份談本次寫作體會的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。
星宿（xiù）齋（zhāi）公諱（huì）細(xì)絲錠子（dìng） 帶挈（qiè）燙酒（tàng）惹（rě）醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hē）簇?fù)恚╟ù）踹（chuài）磕頭（kē）綰（wǎn）皺（zhòu）攥（zuàn）瘟（wē
癩：（lài）癩蛤蟆館：（guǎn）學(xué)館賢：（xián）賢人挈：（qiè）提綱挈領(lǐng) 獺：（tǎ）水獺綰：（wǎn）綰頭發(fā)腎：（shèn）腎臟契：（qì）契約 紳：（shēn）鄉(xiāng)紳瘟：（wēn）瘟疫 坤：（kūn）乾坤蘊：（yùn）
親：qīn（親近） qìng（親家） 宿：sù（住宿）行：háng（行業(yè)） xiǔ（住一宿）héng（道行） xiù（星宿）xíng（行蹤）
【倒運】倒霉。【積德】迷信的人指為了求福而做的好事�！編ш刻釘y。本文指“讓你沾我的光，得到好運氣�！薄疽娊獭恐附獭！緺�忠厚】忠實厚道得沒有出息。【狗血噴頭】形容罵得很厲害。【尖嘴猴腮】形容人長相難看
【商量商酌】商量：交換意見。商酌：商量斟酌�！緳�(quán)變改變】權(quán)變：不按照常規(guī)，臨時變通。權(quán)：變通。改變：事物發(fā)生顯著的差別；改換，更動。
【結(jié)構(gòu)層次】本文可分為兩個部分。第一部分（１～２段），寫范進中舉前的境況。第二部分（３～１２段），寫范進中舉后的境況。這部分可分為三層：第一層（３～５段），諷刺了世態(tài)炎涼，刻畫了范進發(fā)瘋后的丑態(tài)。第二
１、范進唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。用“唯唯連聲”寫范進面對胡屠戶時溫順的樣子，表現(xiàn)了范進精神的猥瑣與恭順、麻木。２、屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。用典型動作──橫披衣服，特
１、鮮明形象的人物語言：本文善于用人物的語言刻畫人物的性格。文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。
１、范進的悲�。悍哆M像科舉制度下無數(shù)讀書人一樣，以取得功名為終生理想，無比執(zhí)著。他將青春乃至大半生浪費在應(yīng)試和科場上，沉溺在不斷的追逐和拼搏、一次次的落第和慘痛之中�？婆e成為他生活的惟一目標(biāo)，融入他的
課文選自長篇諷刺小說，“尖銳的諷刺”是本文的顯著特色。課文諷刺兼滑稽，其特點表現(xiàn)為在現(xiàn)實基礎(chǔ)上加以夸張變形，前后進行鮮明對比。學(xué)習(xí)時，要圈點出范進“中舉發(fā)瘋”這一情節(jié)中極富表現(xiàn)力的場面描寫，以及中舉前
課文節(jié)選自清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》，文章以“范進中舉”為核心，通過對比描寫范進中舉前后社會、經(jīng)濟地位的變化，特別是出榜那一天截然不同的遭遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎
課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。
一范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！
１、寫作知識：吳敬梓生活在清王朝的前期，科舉制度大為盛行。不少人為追求功名利祿或疲于奔命，或終身受累，或傾家蕩產(chǎn)，或攀龍附鳳，或喪盡天良，或爾虞我詐，……吳敬梓對于這些有著深刻的洞察力，一方面它身體力
《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，共五十五回。它是中國古代長篇小說中諷刺藝術(shù)的高峰，主要描寫封建知識分子的生活和精神狀態(tài)，揭露科舉制度的腐朽以及在這個制度奴役下的士人的丑惡靈魂。全書故事情節(jié)雖沒有
１、查閱或請教師介紹《儒林外史》，了解該部小說主題思想和藝術(shù)特色。２、帶著如下問題速讀課文，并作相應(yīng)的勾畫。⑴課文從哪幾個方面寫范進中舉前后的境遇有天壤之別？⑵課文從哪幾個方面寫范進中舉前后胡屠戶的態(tài)
本課重在反復(fù)吟味中了解本文運用對比手法塑造人物形象的寫法；理解文章深刻的主題。難點：體會文章在內(nèi)容、主旨、語言上含蓄、犀利、夸張的諷刺藝術(shù)手法。小說主要描寫科舉制度下一老秀才醉心功名終于考中卻喜極而瘋
１、“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個相公，我所以帶個酒來賀你�！边@一段語言描寫，突出了胡屠戶這個以“殺豬”作為營生的人物的性格特征。女
作品以范進中舉前后為中心展開故事情節(jié)，把各種人物搬到生活的舞臺上，調(diào)動諷刺藝術(shù)的各種手段，讓一幕幕精采場面展現(xiàn)在觀眾面前，尤其是通過范進和胡屠戶這兩個典型形象的塑造，無情地抨擊了封建科舉制度對知識分子
《范進中舉》的中心是“中舉”�！爸信e”即考取舉人的意思。明清時代規(guī)定，每隔三年，在京城北京和各省省城舉行一次考試，叫做“鄉(xiāng)試”，錄取的稱作舉人。俗話說：“窮秀才，富舉人”，一旦名列舉人榜，就意味著爬上
文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉
這篇在藝術(shù)上的突出特點，是運用諷刺和夸張的手法，將范進、胡屠戶之流的丑惡的心靈揭露得活靈活現(xiàn)。既突出了人物形象，又突出了主題思想。魯迅先生說：“諷刺的生命是真實”。作品描寫的范進因中舉而發(fā)瘋的現(xiàn)象，當(dāng)
１、側(cè)面烘托的作用：側(cè)面烘托的作用是很顯然的。倘若只作孤立的人物描寫，那韻味可就寡淡了；有了側(cè)面烘托，那場景就夠熱鬧，夠可笑的了。側(cè)面描寫的有范進的家人，又有報錄人和鄰居，場面不小，氣氛濃烈。側(cè)面烘托
范進中舉 吳敬梓范進進學(xué)回家，母親、妻子俱各歡喜。正待燒鍋做飯，只見他丈人胡屠戶，手里拿著一副大腸和一瓶酒，走了進來。范進向他作揖，坐下。胡屠戶道：“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了
本文是清代著名章回體諷刺小說《儒林外史》中的一篇，圍繞范進中舉這一情節(jié)，描寫了周圍各色人極盡趨炎附勢的丑態(tài)，看似荒誕的故事，卻真實深刻地反映出封建科舉制度對人們心靈的毒害。范進中舉發(fā)瘋就像現(xiàn)代小說的黑
１、重點：⑴感知藝術(shù)形象。⑵欣賞運用夸張、對比的手法進行諷刺。⑶認(rèn)識封建社會的黑暗和科舉制度的罪惡。２、難點：課文的難點是理解作者除塑造范進這一典型形象外，還塑造了以胡屠戶為代表的另一類人物的形象。胡
１、范進和胡屠戶分別具有怎樣的性格？作者著重運用什么描寫方法來刻畫人物性格的？小說以刻畫人物形象為中心，塑造人物是小說反映社會生活的主要手段。刻畫人物性格的方法有很多，主要指對人物進行準(zhǔn)確、逼真地語言
首先作者善于用人物的語言、行動、神態(tài)，從正面點染人物性格。就拿范進喜極而瘋的這一段來說，拍手的動作，笑的表情貫穿全段，但又有所區(qū)別。首先寫“自己把兩手拍了一下，笑了一聲”，這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅。接著寫“
１、“我女孩兒也吃些。自從進了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！可憐！可憐！ ” 這句話運用了夸張、反復(fù)的修辭手法。３、你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個個方面大耳？像你這尖嘴猴腮
【范進】范進是本文的主要人物，分析時可從以下幾方面入手： １、所處時代：范進生活在清朝初年，清王朝正處在上升時期，封建制度充分發(fā)展，長達千年的科考發(fā)展到了登峰造極的地步，幾乎全社會都沉浸在“科考熱”中，
１、范進一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當(dāng)他得知真的中舉后又發(fā)瘋了？課文是怎樣描寫瘋態(tài)的？范進從２０歲起屢試不中，苦苦掙扎，直到５４歲才得了個秀才。鄰里的揶揄、胡屠戶的責(zé)罵，已成為他的家常便飯。他內(nèi)
１、試分析本文所著重表現(xiàn)的人物形象。課文圍繞范進中舉這個中心事件，著重刻畫了范進、胡屠戶和張靜齋這幾個人物形象。范進是本文著力描寫的中心人物，他是一個受封建科舉制度毒害甚深的、熱衷功名利祿的下層知識分
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