教學(xué)中可以抓住一兩個(gè)主要內(nèi)容切入，并深入下去，作一番探究。比如關(guān)于本文的諷刺藝術(shù)，可以組織學(xué)生將具有諷刺意味的句段找出來(lái)，然后分析諷刺效果是怎樣通過(guò)語(yǔ)言顯現(xiàn)出來(lái)的，繼而總結(jié)規(guī)律，甚至可以拓展開(kāi)去，研討一下針對(duì)不同的社會(huì)、不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合應(yīng)該采用什么樣的諷刺藝術(shù)，怎樣對(duì)待現(xiàn)在學(xué)生中存在的傷害同學(xué)自尊和感情的諷刺挖苦性話語(yǔ)，并嘗試著寫(xiě)些具有諷刺意味的句段。再比如分析人物性格，本文中的主要人物范進(jìn)，著力刻畫(huà)的人物胡屠戶，舉人的代表張靜齋，甚至是眾鄉(xiāng)鄰，都可以作為分析研究的對(duì)象。研究討論時(shí)可以分組進(jìn)行，不同的組別擔(dān)負(fù)不同的任務(wù)，然后統(tǒng)一匯報(bào)。再比如根據(jù)有關(guān)的歷史史料，對(duì)科舉制度進(jìn)行探究，形成一個(gè)報(bào)告，報(bào)告可以對(duì)科舉制度進(jìn)行診斷，還可以延伸到對(duì)現(xiàn)代考試制度、人事制度的研究。