【湖南省懷化市靖州一中吳霞劉杰華楊正輝】

〖如何實(shí)現(xiàn)“對(duì)話式”語文教學(xué)〗

在教《我的叔叔于勒》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在閱讀課文后，誤把于勒當(dāng)做小說的主人公。我沒有簡單地教給學(xué)生結(jié)論，而是遵循以上特性精心設(shè)計(jì)了問題：從情的發(fā)展過程看，誰是主導(dǎo)者？從人物間的矛盾中來，誰是主動(dòng)者？從主題思想分析看小說主要揭示的是什么？學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，品析解讀，對(duì)話綜合得到了正確了結(jié)論。之后，進(jìn)一上探究轉(zhuǎn)向我發(fā)難：如果當(dāng)時(shí)于勒一眼認(rèn)出眼前向他買牡蠣的人竟是自己的親哥哥時(shí)，那么他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？就此，我們展開了更為熱烈的對(duì)話。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索熱情被更廣泛、更深入地調(diào)動(dòng)起來了。

【香港中文大學(xué)教育學(xué)院朱嘉穎】

〖談?wù)勗谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”·改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善問〗

讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)永無止境的探究過程。杜威認(rèn)為，“知識(shí)決不是固定的、永恒不變的，它是作為另一個(gè)探究過程的一部分，既作為這個(gè)過程的結(jié)果，同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過程的中國，它始終有待再考察、再檢驗(yàn)、再證實(shí)，如同人們始終會(huì)遇到新的、不明確的、困難的情境一樣�！笨梢�，探究是包括學(xué)生學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切活動(dòng)的本質(zhì)屬性。探究賦予學(xué)習(xí)者以積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者通過獨(dú)立、深入地思考，提出自己的觀點(diǎn)。有位教師在教《我的叔叔于勒》一文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在閱讀課文后，誤把于勒當(dāng)做小說的主人公。這位教師沒有簡單地教給學(xué)生結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考：從情節(jié)的發(fā)展過程看，誰是主導(dǎo)者？從人物間的矛盾沖突看，誰是主動(dòng)者？從主題思想分析看，小說主要揭示的是什么？學(xué)生通過認(rèn)真閱讀、品析推敲、綜合分析，得出了新的結(jié)論：菲利普夫婦才是作者所要刻畫的主要人物，因?yàn)檎n文是通過菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒的態(tài)度變化來揭示資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系這一主題的。學(xué)生在探究的過程中，又提出了“如果當(dāng)時(shí)于勒一眼認(rèn)出眼前向他買牡蠣的人竟是自己的親哥哥時(shí)，那么他會(huì)有怎樣的心理和行動(dòng)”的問題。雪球越滾越大，使探索更廣泛、更深入。從問題開始，由解決問題再到提出問題，再解決問題，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程在探索中獲得發(fā)展。

【廣東省臺(tái)山市海宴中學(xué)文志堅(jiān)】

〖淺談對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的培養(yǎng)·注意教學(xué)內(nèi)容與各科的聯(lián)系，多方面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣〗

政治教學(xué)的內(nèi)容理論性強(qiáng)，如果照本宣科，對(duì)初中生來說，有點(diǎn)乏味。我利用政治教學(xué)與各科內(nèi)容有密切聯(lián)系，互相滲透這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙�學(xué)生所學(xué)的小說、詩歌、名人名言、歌曲等內(nèi)容引進(jìn)政治教學(xué)之中，對(duì)說明觀點(diǎn)，以情動(dòng)人，增強(qiáng)說服力和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有良好的教學(xué)效果。如運(yùn)用莫泊桑的《我的叔叔于勒》分析資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系。又如，運(yùn)用白居易的《觀刈麥》中的“家田輸稅盡，拾此充饑腸”分析封建社會(huì)農(nóng)民的生活苦況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到造成這種狀況的根本原因在封建土地所有制。就是這樣通過結(jié)合各種有趣形象的知識(shí)講授政治知識(shí)，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有直觀具體的了解，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

【安徽省安慶市樅陽縣金社鄉(xiāng)教研站潘國超】

〖改革語文教學(xué) 提高創(chuàng)新能力·在求異思維中培養(yǎng)創(chuàng)新思維〗

在語文教學(xué)中，教師不但要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑駁問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還要促進(jìn)學(xué)、思、疑、問、悟的有機(jī)結(jié)合。魯迅先生曾把學(xué)習(xí)比作蜜蜂采花粉釀蜜，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自身思維加工制作的過程。一個(gè)善教者正是要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維去解決問題，掌握知識(shí)。如在分析《我的叔叔于勒》一文的主人公是誰時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維：“一般小說標(biāo)題中所涉及的人物就是主人公，如《孔乙已》、《駱駝祥子》、《范進(jìn)中舉》等，為什么《我的叔叔于勒》中的于勒不是主人公？”讓學(xué)生圍繞這一問題進(jìn)行討論、分析、比較時(shí)，我從旁點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生很快就能找出答案。在教學(xué)中發(fā)展求異思維，因勢(shì)利導(dǎo)，不僅加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【北京市東城區(qū)東直門中學(xué)鄧濤】

〖語文課堂的提問藝術(shù)〗

拓展思維空間，打開想象之門：在對(duì)文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，教師的提問要注意語境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維�！段业氖迨逵诶铡分�，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦之間將進(jìn)行怎樣的對(duì)話？這些問題的巧妙提出，在于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，答案自然是豐富多彩的。教師在問題提出之后要把握自己的角色，自己只是一位顧問，或者是一位交換意見的參與者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，而不是拿出現(xiàn)場(chǎng)真理的人。

巧設(shè)對(duì)立面，腦與腦之間進(jìn)行對(duì)壘：在課堂提問中，教師要注意傾聽不同的聲音，巧設(shè)對(duì)立面，從而活躍討論氣氛，更主要是讓學(xué)生在交鋒中迸出智慧的火花。如講《我的叔叔于勒》時(shí)，教師在提出主人公是誰時(shí)，就要注意將贊成是“于勒”的和贊成是“菲利普夫婦”的分為兩派，讓他們認(rèn)真去研究課文，鼓勵(lì)他們?nèi)フf服對(duì)方。

【浙江省桐鄉(xiāng)市第九中學(xué)溫麗艷】

〖談?wù)務(wù)Z文課導(dǎo)語的設(shè)計(jì)問題〗

講講故事、增加趣味。即針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。如在講授《我的叔叔于勒》時(shí)，介紹作者莫泊桑寫作時(shí)的一段小故事，學(xué)生在快樂的笑聲中明白了的莫泊桑的語言是多么幽默辛辣，那么讀了《我的叔叔于勒》這篇課文，就更能了解小說的幽默語言和諷刺手法，更想學(xué)習(xí)這一課來體會(huì)小說的幽默語言和諷刺手法。又如我們?cè)谥v《山市》時(shí)可以講講聊齋其它的故事，講“回文”時(shí)可以講卓文君司馬相如寫信的故事……讓學(xué)生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【甘肅省慶陽市正寧縣茍仁初級(jí)中學(xué)鞏豆明】

〖打破傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變開創(chuàng)語文教育的創(chuàng)新時(shí)代〗

實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“一成不變“向”不拘一格“的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在教法上力戒千篇一律、課型呆板、單一，力保新鮮感和吸引力，這需要教師用心鉆研教材確保每節(jié)課都“出彩”。要注意提高精講質(zhì)量，要求學(xué)生多問“為什么？”不僅求知其然而且求知其所以然，使學(xué)生在掌握現(xiàn)成語文知識(shí)的同時(shí)，探求并掌握創(chuàng)造性的思維方法。還是我講《我的叔叔于勒》時(shí)，為了讓學(xué)生真正弄清于勒悲劇的根本原因。提出這樣一個(gè)問題，于勒把自己破產(chǎn)歸結(jié)為偶然對(duì)不對(duì)，菲利普夫婦真的認(rèn)不得了嗎？然后在課堂上圍繞是否破產(chǎn)是否認(rèn)識(shí)做了種種可能的假設(shè)：假設(shè)他沒破產(chǎn)而是一個(gè)富翁，菲莉普夫婦認(rèn)不認(rèn)得他？假定他破產(chǎn)后又變成富翁，菲莉普夫婦認(rèn)不認(rèn)得他？假定菲莉普夫婦認(rèn)了他，他會(huì)學(xué)好嗎？一口氣提出八種假設(shè)，給學(xué)生大膽想像的機(jī)會(huì)和空間。假設(shè)的結(jié)論無論是怎樣？他都會(huì)用有錢沒錢決定認(rèn)與不認(rèn)？自然引出于勒悲劇的主要原因是資本主義決定他一夜之間會(huì)發(fā)財(cái)，一夜之間又會(huì)破產(chǎn)命運(yùn)和資本主義赤裸裸的金錢關(guān)系，這些層層相聯(lián)式的問題增添了學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)習(xí)思路，拓展了學(xué)生的視野和認(rèn)知空間，加深了印象，打破了照本宣科，教參是唯一標(biāo)準(zhǔn)的戒律，體現(xiàn)了教師本身的知識(shí)素質(zhì)以及大膽創(chuàng)新的教學(xué)構(gòu)想。

語文教師要學(xué)會(huì)將走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，思想教育與語文能力培養(yǎng)豐結(jié)合。有效地利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段降低教學(xué)難度，把語文教學(xué)與當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了大語文教學(xué)思想，讓學(xué)生能在學(xué)到豐富知識(shí)的同時(shí)熏陶情操，提高創(chuàng)新的思維能力，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

【江西省贛州市大余縣梅關(guān)中學(xué)蔡厚軍】

〖語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議·質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神〗

學(xué)起于思，思源于疑。強(qiáng)化問題意識(shí)，是造就創(chuàng)新人才的一個(gè)關(guān)鍵。著名教育家陶行知先生說“發(fā)明千千萬，中國是一問�！睂W(xué)生的積極思考往往是以疑問開始。疑，最易引起不斷深人，有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。為此，教師要珍視學(xué)生的好奇心，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣。提供爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解。鼓勵(lì)標(biāo)新立異。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，講到菲利普一家生活桔據(jù)，但每個(gè)星期天都要衣冠整齊地到海邊棧橋去散步，翹首企盼于勒回家時(shí)的情景時(shí)，提出：“他們需要什么呢？”一石激起千層浪，學(xué)生展開了合情合理的聯(lián)想：菲利普需要一棟豪華別墅；兩個(gè)姐姐需要漂亮的衣服和高貴的首飾；若瑟夫需要的是巧克力、麥當(dāng)勞，活躍的課堂氣氛撥動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的琴弦，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)展。

【河北省晉州市第三中學(xué)王曄濤】

〖語文教學(xué)的一點(diǎn)新嘗試〗

１、“激活”語文教材：

從哲學(xué)意義上講，語文與社會(huì)、人生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的：一方面語文來源于社會(huì)和人生，是社會(huì)和人生的反映；另一方面，語文又反作用于社會(huì)和人生，對(duì)社會(huì)和人生有著重要的影響。應(yīng)試教育只注重語文教學(xué)的科學(xué)性，而壓制了其社會(huì)性；素質(zhì)教育則要求教師在對(duì)教材的合理的挖掘中尋找其促進(jìn)人性發(fā)展的因素，把死的教材變成活的知識(shí)。在教學(xué)過程中，要興開放式教學(xué)之風(fēng)，要“打開”課本，把學(xué)生的目光引向生活、引向社會(huì)的大課堂，容納課內(nèi)課外于一體，熔鑄學(xué)校社會(huì)為一爐，這樣才能使學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中了解社會(huì)、感悟人生，受到思想的教育，人生的啟迪以及美的熏陶。

如我在教授《我的叔叔于勒》時(shí)，首先把課文的情節(jié)延伸到資本主義社會(huì)與此相關(guān)的一系列現(xiàn)實(shí)中來，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)人與人之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)。既而，又讓學(xué)生回顧了初三政治課本上有關(guān)內(nèi)容，許多學(xué)生很準(zhǔn)確地背出（這是政治課本上的要點(diǎn)提示），從而使學(xué)生對(duì)資本主的本質(zhì)認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，繼而又在與社會(huì)主義社會(huì)的對(duì)比中，啟發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚，增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義的情感。這樣，就在學(xué)科與學(xué)科之間，在課本與社會(huì)之間建立了一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)”，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了社會(huì)又潛移默化地受到了思想教育。

２、“激活”學(xué)生：

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，因而“激活”學(xué)生是“激活”語文課堂教學(xué)的核心。在此環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍比較重要。

據(jù)專家研究分析，一個(gè)人成功與否，智力因素只起２０％的作用，８０％靠情商�？梢姡�一個(gè)人的心理狀態(tài)對(duì)工作質(zhì)量的影響何其之大。

現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅是有目的的共同活動(dòng)，更是一種獨(dú)特的社會(huì)人際交往方式。我們應(yīng)該變傳統(tǒng)教育的高壓型為寬松型�！耙欢�三，看誰坐得端，四五六，手背后”即將成為歷史。很難相信一個(gè)正襟危坐、欲動(dòng)不敢、欲言不能的人的思維能夠活躍起來，更何況是這些好動(dòng)的學(xué)生。我們固然不可能一下子拋開文化傳統(tǒng)的積淀而奉行西方的開放式教學(xué)，學(xué)生可隨意站立、走動(dòng)，甚至可自由出入（更何況那也未必效果最佳），但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是在不摒棄嚴(yán)肅、莊重的同時(shí)多一些寬松與和諧。作為在課堂教學(xué)中起導(dǎo)作用的教師，是教學(xué)中良好氛圍創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，是引發(fā)“主體”學(xué)生情感的“催化劑”，是課堂氣氛的“調(diào)色板”。

我在《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)的開始，當(dāng)提問學(xué)生甲“小說的三要素”時(shí)，他只回答上來其中的兩個(gè)�！罢l能幫他補(bǔ)充？”我問向全班。舉手的竟寥寥無幾，看來學(xué)生都有些緊張。待學(xué)生乙補(bǔ)充完之后，我便轉(zhuǎn)向?qū)W生：“聽清楚沒有？”“聽清楚了�！薄坝涀×藳]有？”“記住了�！薄澳阋�多少錢？”我又轉(zhuǎn)向了學(xué)生乙。全班同學(xué)先是一怔，繼而哈哈大笑。這節(jié)課收到了很好的效果。

總之，在教學(xué)中應(yīng)把教材、學(xué)生、教師這三個(gè)因素抓緊抓牢。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。

【廣東省鶴山市古勞中學(xué)馮潔華】

〖以點(diǎn)化面──談閱讀教學(xué)要抓好“切入點(diǎn)”·抓題目〗

如教學(xué)《我的叔叔于勒》，我曾首先讓學(xué)生誦讀一次，并要求學(xué)生：每人選用一個(gè)字作為本文的題目，要求這題目最能反映文章的主題思想。這大大激活了學(xué)生的思維，同學(xué)們都躍躍欲試，有的選用了“變”，將菲利普夫婦隨于勒身份的“變”而態(tài)度“變”的丑陋嘴臉，入木三分地揭露出來；有的選用了“錢”，將資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系實(shí)質(zhì)深刻揭示。這環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，就成了開啟文章思想精髓大門的“鑰匙”。在旺盛的求知欲的促使下，學(xué)生拿著這“鑰匙”，直奔教學(xué)重點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，掌握文章的內(nèi)涵。

【江蘇省張家港市晨陽學(xué)校盛斌】

〖在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力·激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的興趣〗

“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀�！边@是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。在閱讀教學(xué)中，我首先重視發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)。教學(xué)《我的叔叔于勒》一課，講到窮困潦倒的叔叔因?yàn)橥耆�打碎了父母的美�?mèng)而被父母唾罵時(shí)，我給學(xué)生留了一個(gè)問題：續(xù)寫“我們”一家從哲爾賽島回來后的故事。這一問題一下子激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，迸發(fā)出智慧的火花。在短暫時(shí)間的思考后，學(xué)生各種出人意料的想法讓人點(diǎn)頭稱是。