小說是虛構(gòu)的文學(xué)作品，是用文字講述出來的故事。小說家通過自己對(duì)生活的感受描繪出了一個(gè)比現(xiàn)實(shí)世界更細(xì)致、更深入、更凝練的世界。學(xué)習(xí)這一單元，師生將隨著小說家的描述，步入各種各樣我們從未到過的世界。

在這一冊(cè)書中，文學(xué)作品不再和記敘文、說明文混編在一起，而是作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，這一單元我們就要學(xué)習(xí)四篇主要寫少年生活的小說。少年生活是貼近學(xué)生的題材，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)他們理解小說的主題，分析人物形象，品味小說的語言，并結(jié)合小說中具體環(huán)境把握人物的性格特點(diǎn)，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

本單元教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，更容易引起學(xué)生的情感共鳴。以少年生活為選文的統(tǒng)帥，有以下幾方面的安排：時(shí)間跨度上，從二十世紀(jì)初期作品到近期的新作；地域跨度上，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外；空間跨度上，從中國(guó)社會(huì)到學(xué)生身邊的公開課�？梢�，文章選取了不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同文化下的少年生活，呈現(xiàn)出多元化的面貌。

另外，注重學(xué)生的自主閱讀和合作性學(xué)習(xí)。通過閱讀提示、研討與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行閱讀；通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。