前些日子，學(xué)校開展了“一個(gè)課例，三次討論”教改活動(dòng)。我們備課組選的課例是蘇教版第四冊(cè)課文《鳥島》。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。

備課組里四位老師讀了幾遍課文后，得出了共同的結(jié)論：一定要借助多媒體手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生真真切切地感受鳥島。于是，我們各盡所能，在網(wǎng)上搜羅著關(guān)于鳥島的資料。好不容易，我們?cè)谀骋唤虒W(xué)信息網(wǎng)上找到一段《神奇的鳥島》影片欣賞。應(yīng)該說(shuō)這段影片，對(duì)學(xué)生理解夏季鳥島上的熱鬧景象是大有幫助的。課文重點(diǎn)段落第三小節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)由此有了突破，我們共同討論定下了教案。備課組里的一位老師按照設(shè)計(jì)向我們展示了這堂課。課上，鏈接到網(wǎng)上的影片欣賞在不斷的緩沖中“猶抱琵琶半遮面”，這可急壞了上課的老師，她在自己臨時(shí)的調(diào)度中略帶緊張地上完了這一課。（下見案例1）

課上完后，備課組里的老師們根據(jù)教學(xué)下來(lái)的效果進(jìn)行了熱烈的討論，我們對(duì)照著《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來(lái)認(rèn)真反思這一課的教學(xué)行為。討論又聚焦在對(duì)第三小節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上。由于客觀原因，我們不能憑借這段影片欣賞來(lái)積淀學(xué)生對(duì)這一景象的感性認(rèn)識(shí)了，我們定下了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。（下見案例2）透過(guò)同課例的這兩次討論和施教，我們感覺對(duì)新課程的理解又進(jìn)了一步。

重點(diǎn)段內(nèi)容：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚集在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

案例1：

師：到了夏天，島上就更熱鬧了！那會(huì)是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)小朋友輕輕讀第三小節(jié)，想想這一節(jié)除了寫鳥兒還寫了什么？

生：（自讀后交流）還寫了鳥窩和鳥蛋。

師：小朋友，你最感興趣的是島上的什么？

生：（自由交流）

師：對(duì)了，老師這兒還有一份鳥島的旅游資料呢！我們來(lái)讀一讀。

師：你從資料中了解到了什么？

生：我知道當(dāng)?shù)赜小斑M(jìn)海一只船，出海一船蛋”的歌謠。那里的鳥蛋真是太多了。

生：我還了解到鳥島上最多的時(shí)候聚集了10萬(wàn)多只鳥，島上鳥窩、鳥蛋遍布，幾乎沒有空隙之地。

師：鳥島被描述得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？

（播放鏈接在網(wǎng)上的鳥島影片片段）

看完影片，你最想說(shuō)什么呀？

生：鳥島上有數(shù)不清的鳥蛋，鳥蛋大大小小，真好玩。

生：鳥島上，天上飛的是鳥，島上走的是鳥，水里游的也是鳥。鳥兒太多太多了！

師：課文中的介紹很美，小朋友可要把它讀好了。

生：（自由練讀第三小節(jié)）

師：你覺得哪一句話你最有把握把它讀好？

生：窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

師：（鼓勵(lì)學(xué)生再讀超過(guò)前者）

師：（點(diǎn)擊出現(xiàn)鸕鶿和黑頸鶴及它們蛋的圖片）

你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？讓我們一起來(lái)介紹島上這些數(shù)也數(shù)不清的鳥蛋。

生：（齊讀該句）

師：你還喜歡讀哪一句話？

生：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。

師：你想通過(guò)你的介紹告訴大家什么呀？

生：島上有很多很多的鳥窩。

師：你從哪些詞感受到鳥窩很多呀？

生：“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”。

師：跟你同座的小伙伴比一比，誰(shuí)讀的鳥窩多呀？

生：（同桌互讀）

生：我喜歡讀第一句“六月……”

師：剛才資料中告訴我們，小島上有多少只鳥呀？（十萬(wàn)多只）這么多鳥聚在一塊唧唧喳喳叫著，場(chǎng)面真是非同一般呀！

老師想聽聽我們這些小游客能不能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)？

生：（齊讀語(yǔ)句）

師：小朋友，鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋，那是因?yàn)閸u上有——（引說(shuō)：數(shù)不清的鳥兒）。

師：鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？

生：（自由交流）

師：（示說(shuō)話訓(xùn)練投影）讓我們用上“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)

一說(shuō)鳥兒們的活動(dòng)。

生：（自由交流）

師:老師還從網(wǎng)上下載了鳥島上不少鳥兒的圖片。讓我們?nèi)ジ�它們交個(gè)朋友吧！

師：（逐張展示圖片，并配以簡(jiǎn)單介紹）

案例2：

師：關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現(xiàn)在拿出來(lái)

好好讀一讀。

生：（自讀旅游資料）

師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？

生：（自由交流，同上一案例故略）

師：老師這兒還有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀。（示第三小節(jié)文字）

你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節(jié)中你覺得哪些詞語(yǔ)很重要。

生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個(gè)挨著一個(gè)”。

師：你體會(huì)到了，剛才讀得很用心。

生：還有“密密麻麻”“到處”。

師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的作用了。你也挺會(huì)讀書的。

師：雖然，我們沒有機(jī)會(huì)親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自來(lái)布置一下我們心目中的鳥島。你們說(shuō)好不好呀？

（即興畫上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）

生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）

師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現(xiàn)在你們想說(shuō)些什么呀？

生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！

師：誰(shuí)還有別的詞兒說(shuō)鳥兒多的？

生：成千上萬(wàn)。

生：數(shù)也數(shù)不清。

生：還可以說(shuō)數(shù)不勝數(shù)。

師：你們說(shuō)得真棒！課文的作者有他的辦法說(shuō)“鳥兒多”。你們?nèi)プx讀體會(huì)一下。

生：（生自讀第一句）

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？

生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）

師：仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰(shuí)會(huì)用上這些話向大伙介紹介紹的？

（示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛�。�

生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩�！�…真是逗人喜愛！

生：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

……

師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個(gè)面吧！