這節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題，對(duì)同一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說(shuō)，可以讀，可以演，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息交流的活動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

三、體驗(yàn)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性。

有人曾這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經(jīng)歷有關(guān)。兒童做某一件事，獲得成功，得到老師、家長(zhǎng)的肯定，兒童就越來(lái)越積極地投入到這方面的事情中去，從而其能力發(fā)展得越來(lái)越快。”

這節(jié)課上學(xué)生獲得了兩次成功的體驗(yàn)：成功地說(shuō)服了教師（即“雜草”），成功地獲得了老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。這樣的成功體驗(yàn)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，就會(huì)更加樂(lè)意勤奮地學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦在《論教育》中說(shuō)：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)并且加強(qiáng)青年人的這些心理力量，我看這該是學(xué)校的最重要任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ)才能導(dǎo)致一種愉快的愿望，去追求人的最高財(cái)產(chǎn)——知識(shí)和藝術(shù)技能。要啟發(fā)這種創(chuàng)造性的心理能力，當(dāng)然不像使用強(qiáng)力或者喚起個(gè)人好勝心那樣容易，但它是更有價(jià)值的……如果學(xué)校從這樣的觀點(diǎn)出發(fā)，工作很成功，那么……學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”在他們眼里，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的讀和寫，而是一次又一次的新的探索，新的考驗(yàn)，更是一次又一次的獲得成功的美好經(jīng)歷。