我讀教材：

第一單元盡管是“春光篇”，但我覺得本篇課文仍是一篇通過寫事來寫人的文章。它講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。而本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)以朗讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。而課后練習(xí)4的兩句話則應(yīng)該是需要理解的關(guān)鍵句。

當(dāng)然讀了高子陽老師的帖子，我覺得在以前的教學(xué)中的確將小男孩忽略了，這個小男孩也很了不起，一個問題牢記了整整一年，這一點用來教育孩子們再好不過了。

想到這里，倒讓我想起了三年級的一篇課文《大作家的小老師》，我們在讓學(xué)生體會到蕭伯納的謙遜自律的同時，同樣不能忘記小女孩的純潔、認(rèn)真、聰慧。

或許對于孩子們來說，這兩個小孩留給他們的印象會更深。

其中課后練習(xí)第四題學(xué)生們難以理解,在教學(xué)中不好處理,請問你是怎么講的?

我覺得主要還是以讀為主。

比如第一題，可以讓學(xué)生說說“你是以什么語氣來讀這句話的？”（親切）從中你感受到竺爺爺是個什么樣的人？（平易近人、和藹可親）并可讓學(xué)生說說從哪個詞語當(dāng)中體會到的？（彎下腰來）

至于“習(xí)慣”，可讓學(xué)生說說什么樣的行為可以稱為習(xí)慣？（長期堅持的）從而讓學(xué)生明白“習(xí)慣地問”是竺可楨在堅持長期觀察中養(yǎng)成的主動探索，實事求是的習(xí)慣。

第二題仍然讓學(xué)生讀后說說“你是以什么語氣來讀這句話的？”（興奮、激動）“竺爺爺為什么會興奮？”從而明白竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

關(guān)于習(xí)題5 這篇課文為什么以“第一朵杏花”作為題目？

研讀教材，我發(fā)現(xiàn)第一朵杏花是一個貫穿全文的物象，事情起于第一朵杏花，又終于第一朵杏花。當(dāng)竺爺爺看到杏花開了四朵，并沒有記下“杏花大概于什么時候開放”，也沒有“往前幾天估計什么時候開放”，而是一定要知道“第一朵杏花”什么時候開放？這就是嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，一絲不茍。

當(dāng)小男孩告訴他第一朵杏花開了，他也沒有立刻記下來，而是“頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！庇H自觀察印證之后，才鄭重地計下“第一朵杏花”開放的日子。這就是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍。

最后一段由“第一朵杏花”這件小事可以看出：竺爺爺正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

所以說“第一朵杏花”是一條線，一個縮影，從中我們可以感受到的是：竺可楨爺爺在科學(xué)研究中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度。

全文圍繞“第一朵杏花”展開敘述，通過竺爺爺一定要了解第一朵杏花開放的準(zhǔn)確時間，可以感知竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。加提示語的練習(xí)。