第一朵杏花這篇課文講述的是我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，課文描寫了他和一個小孩子觀察第一朵杏花開放的時間贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律課題定為第一朵杏花，實際上是從把握第一朵杏花開放精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)目茖W態(tài)度怎樣展開這節(jié)課的教學設計呢

教學準備課前讓學生搜集資料，了解竺可楨的生平及清明節(jié)和氣象方面的有關知識教學時間課時教學過程設計意圖第一課時一看圖揭題看圖，圖上畫的是什么花誰能看圖說說杏花的樣子你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎板書第一朵杏花讀課題，質(zhì)疑二帶著問題初讀課文，要求自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準確自由回答剛才提出的問

教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句以讀為本，引導學生讀中感悟、讀中體驗、讀中積累培養(yǎng)學生學習竺可楨先生對待科學的嚴謹態(tài)度和認真精神教學重，難點因此如何使學生知道課文為什么以第一朵杏花為題，并學習竺可楨先生在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確，細致的觀察，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學

第二課時一導入說說這篇課文寫了哪位科學家的故事板書竺可楨課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景兩次分別是什么時間一年前，一年后二第一次學習第自然段自由讀，說說你讀懂了什么還有哪些地方不明白討論學生可相互解答，教師只作點撥指導朗讀重點指導第自然段，體會帶點詞的作用出示投影片是啊，杏花開了說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問你知

第一課時目的初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學生理清本文的脈絡，做到讀準字音，讀通句子學習第自然段略第二課時教學要求、能正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文中含義深刻的句子、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律教學重點引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑

教學目標情感態(tài)度價值觀學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律知識與技能能正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子過程與方法引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情教學重難點引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想

設計意圖竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質(zhì)他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)課文第一朵杏花就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通

這篇課文選取了竺可楨生活中的一件小事，通過敘寫我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一次杏花開放的具體時間，并且鄭重記下，指出他正是通過常年的精確觀察才掌握了氣候變化的規(guī)律，表現(xiàn)了竺可楨嚴謹踏實的科學態(tài)度和一絲不茍的研究精神在教學設計時，我考慮得更多的是孩子們課堂上將會生成的東西在引導孩子與文本中的兩次對話

三、教學要求、能正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文中含義深刻的句子、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律、給課文分段，并說說段落大意能理解含義深刻的句子第一課時目的初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學生理清本文的脈絡，做到讀準字音，讀通句子一、出示掛圖，

一、教學要求、能正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文中含義深刻的句子、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律、給課文分段，并說說段落大意能理解含義深刻的句子二、教學重點引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情三、教學難點學習竺可楨在

竺可楨年是我國卓越的科學家和教育家，當代著名的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人建國前他先后執(zhí)教于武昌高等師范學校、東南大學和中央大學，年任中央研究院氣象研究所所長，年出任浙江大學校長中華人民共和國誕生后，他擔任中國科學院第一任副院長，同時擔任中國科學技術協(xié)會副主席，中國氣象學會理事長、名譽理事長，中國

第一朵杏花一、教學要求、能正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文中含義深刻的句子、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律、給課文分段，并說說段落大意能理解含義深刻的句子二、教學重點引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情三、教學難點學

一、導入同學們，我們繼續(xù)學習齊讀課題第一朵杏花和杏花有什么不同嗎學生說杏花開得最早的那一朵這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢下面請大家打開課文讀讀相關的文字就知道了學生讀課文運用對比的方式來揭示課題，沒有比較就沒有鑒別運用比較可以把陌生的和熟悉的知識相比較，啟發(fā)思路、

一科學家的故事注意觀察德國著名內(nèi)科醫(yī)生約翰舍萊恩不但有著高超的醫(yī)術，他的啟發(fā)式教學方法同樣受人稱頌在一次實習課上，他給大學生們講述作為一個醫(yī)生應該具備兩種品質(zhì)第一，不苛求清潔第二，要有敏銳的觀察力一些老醫(yī)生在診斷糖尿病時，往往親口嘗一嘗病人尿液的味道說完，舍萊恩給同學們進行了示范把一根手指浸入盛有尿液的小杯子里

第一朵杏花文本細讀課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律題為第一朵杏花，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容課文按時間先后順序，分為三

[教學目標]1．學會8個字，認識7個字。正確讀寫由生字組成的詞語，結合上下文體會用詞的準確和傳神。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。3．讀懂課文內(nèi)容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍

一、導入1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《第一朵杏花》，這篇課文寫了哪科科學家的故事？（板書：竺可楨）2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？課文的第一部分寫的就是一年前的事，現(xiàn)在請大

教學設計一、杏花入手，感悟杏花之美。二、竺爺爺作為科學家，面對杏花的獨特之處。三、杏樹下的第一次對話。把握兩點：讀懂了什么，怎樣讀好它。實施方法：自由讀到分角色讀。四、杏樹下的第二次對話。把握兩點：感

設計理念：這是對學生進行科學上的“模糊與準確”的教育，讀這篇文章，你傳感到這篇文章寫得很美，也很直白，孩子讀完自會豁然開朗。而我認為，第一課時應該在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說來設計這一課

一.教學內(nèi)容：蘇教版小學語文四年級下冊《第一朵杏花》。二.設計思路：1.把握教材特點。竺可楨是中國近代氣象學、地理學的奠基人。他在科學研究中特別重視調(diào)查研究，足跡遍布祖國各地，每到一處都不恥下問。他幾十年

第一課時教學目的要求：1、學會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。2、初步理解課文內(nèi)容。3、賞讀品味有關描寫杏花的句子。教學重點：讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。教學過程：一、看圖揭題：1、看圖，圖上畫的是什

一．教學要求：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文中含義深刻的句子。3．學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。二．教學重點：引導學生抓住關