不知道因為什么，教學(xué)本課我想到了很久以前教過的一篇課文《詹天佑》。后來想了一下，原來，都是課文最后一段話惹得禍。原文我記不清楚了，大概的意思是他（詹天佑）常提醒助手們說：“諸位可曾想到，你們肩上的責(zé)任有多么重大啊!工程技術(shù)第一要求精密，不能有一點含糊、草率，‘大概’、‘差不多’這類字眼，是不允許出自我們工程技術(shù)人員之口的!”他的認真負責(zé)精神，鼓舞著人們同心協(xié)力、精神百倍地工作。

在本課中，竺可楨的那段話和上面的一段有異曲同工之妙。再想一想，你或許就會發(fā)現(xiàn)，任何一個科學(xué)工作者，都必須要有這樣的精神。而這個精神，在本課里則是通過“第一朵杏花”這一事物，來展開故事，進而體現(xiàn)的。

初讀課題，任誰也不會想到這竟然不是一篇寫景物的文章。而是寫人的，還不是寫美人的（因為鮮花配美人么），而是寫一個老爺爺?shù)摹Ｒ粋�大老爺們，怎么會和花兒扯到一起了呢？這一下子，就把讀者的興趣調(diào)動起來了。你看越是枯燥的說理，越要說得有滋有味。因為，我們面對的是孩子。

文中只有兩個人物，一老一少。孩子，好奇，認真。竺爺爺負責(zé)，嚴謹，親切，熱情。一朵杏花，很巧妙的把這他們聯(lián)系在了一起。縱觀全文，他們的對話，他們的動作，幾乎都和這朵杏花有關(guān)。不信你看，“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有……”“竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，‘你知道杏花是哪天開放的嗎？’”這里的習(xí)慣二字，說明竺爺爺?shù)恼J真和負責(zé)已經(jīng)深入到了他的生活之中。別人賞花，他卻數(shù)花，問花。最妙的地方是當竺爺爺聽到第一朵杏花開放了的時候的反映�！绊暱涕g像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”此時的竺爺爺是何等的興奮�。×私饬诉@些，我們再來看他們的對話，你就會發(fā)現(xiàn)，本文對話的巧妙了。言為心聲，很有道理。

竺爺爺?shù)脑捳Z都不長，語言干凈利落。

“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

“我是問第一朵是哪天開放的�！�

還有：

“什么事情啊？”

“什么時候？”

“是第一朵嗎?”

這里的問句短小，語氣急促，不難看出他此時格外激動、興奮，幾近欣喜若狂的情態(tài)。

通過進一步的誦讀體味，把這種情感通過朗讀真切的表達出來，讓人物的形象更加的鮮明，這樣本文的主要目標也就達到了。