今天新授《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》。一開(kāi)始，還是照樣，檢查預(yù)習(xí)。幾個(gè)回合讀書(shū)下來(lái)，果然不出我所料，文中一詞“飛來(lái)橫禍”中的“橫”字，應(yīng)該讀第四聲，可是，學(xué)生都讀了“橫豎”的“橫”音，第二聲。于是，我賣(mài)了一個(gè)小小的關(guān)子，將這個(gè)詞寫(xiě)在黑板的一角，讓學(xué)生自己去查查字典，再作定論，以便他們加深印象。

學(xué)生們其實(shí)都很機(jī)靈的，他們一定覺(jué)察到了什么。等我中午再進(jìn)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)“橫”字上已經(jīng)有人用鮮紅的粉筆大大地給標(biāo)上了第四聲的讀音。看到我走進(jìn)教室，大家都會(huì)意地一笑，有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們上課時(shí)都讀錯(cuò)了，我們已經(jīng)查過(guò)字典了，特此更正�！蔽椅⑿χ�點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“更正了就好，以后可別再錯(cuò)了哦！”“知道了！”大家異口同聲回答，接著繼續(xù)他們的作業(yè)。

“老師，我不想這樣讀！”剛想離開(kāi)教室，耳邊傳來(lái)一個(gè)聲音。我轉(zhuǎn)身一看，原來(lái)是悅，一個(gè)活潑又調(diào)皮的小女孩。

“哦？什么地方你不想這樣讀�。俊笨粗�她手里拿著的語(yǔ)文書(shū)，我問(wèn)道。

“就這個(gè)‘飛來(lái)橫禍’（她還是讀了第二聲），我不想讀這個(gè)‘橫’（指第四聲）音！”

“為什么�。俊蔽页泽@地問(wèn)，“你查過(guò)字典了嗎？字典上是怎么讀的��？”我以為她沒(méi)查字典，或是發(fā)現(xiàn)了和別人不一樣的讀音的字典了。

“查了，字典上是讀第四聲，可我不想讀這個(gè)音，這個(gè)音讀上去很拗口的，我不喜歡！”

哦，天哪，我還是第一次碰到這樣的事情，這樣的學(xué)生！教了這么多年的書(shū)，也算是一個(gè)老教師了，什么樣的學(xué)生都遇到過(guò)，無(wú)論乖巧調(diào)皮與否，無(wú)論喜歡學(xué)習(xí)與否，無(wú)論成績(jī)出色與否，從沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约簜�(gè)人的喜好而發(fā)出“不愿意”、“不喜歡”讀某個(gè)字音的“呼聲”！內(nèi)心不禁倍感震驚，同時(shí)卻也一番頓悟：“此乃所謂的個(gè)性也？！”

回到辦公室，我手中拿著作業(yè)本和紅筆，可耳邊卻是一遍又一遍的“老師，我不想這樣讀！”“我不喜歡這個(gè)讀音！”……思前想后，我也沒(méi)理出個(gè)所以然來(lái)。難道，所謂的“張揚(yáng)個(gè)性”就是體現(xiàn)在標(biāo)新立異？“張揚(yáng)個(gè)性”就可以否定一切覺(jué)得不順心的事物？何況，她這樣一個(gè)十來(lái)歲的孩子，根本還不懂得什么“張揚(yáng)個(gè)性”，她的表達(dá)，僅僅只是一種幼稚的表現(xiàn)。然仔細(xì)想想，五年級(jí)的學(xué)生，表現(xiàn)出如此的幼稚，難道不正體現(xiàn)出了這一代“小皇帝”們家庭教育的悲哀嗎？

我真的好擔(dān)心，擔(dān)心這群被“寵”慣了的“惟我獨(dú)尊的“小皇帝”們給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)悲哀��！