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教材分析司馬遷的故事，會(huì)觸痛我們每個(gè)人的心靈然而課文寫的卻不是很出彩敘述比較平實(shí)，語言比較樸素，含混的，太多太多如果真的要深入這篇課文的教學(xué)，我想從具體真實(shí)的故事入手，來豐滿課文內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地的想象，在司馬遷豐富的感情世界里真真切切地走一遭備課難點(diǎn)第三節(jié)，既是文章的重難點(diǎn)，也我備課時(shí)無法處理好的一個(gè)難點(diǎn)
教材簡解這是一篇?dú)v史人物故事，實(shí)際上是一篇人物簡介講的是司馬遷寫作史記的經(jīng)過熱愛歷史，積累史料受父囑托，整理史料橫禍?zhǔn)苄�，忍辱寫史耗盡心血，完成史記四個(gè)自然段，條理清楚其中，發(fā)憤是文章的文眼發(fā)憤的原因有兩點(diǎn)一是父親臨終囑托，二是李陵之禍?zhǔn)苄桃虼�，文章二、三自然段是重點(diǎn)段目標(biāo)預(yù)設(shè)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)
教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)本課生字聯(lián)系上下文理解囑托、飛來橫禍、人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛等語句的含義、能正確、流利地朗讀課文理清文章脈絡(luò)、自主搜集相關(guān)資料，了解司馬遷寫史記的背景，初步體悟司馬遷的人物形象感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系上下文理解詞語在語境中的意義正確、流利地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)初
教學(xué)目標(biāo)、能正確、流利、有感情地朗讀課文、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親的囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神教學(xué)重點(diǎn)感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿矢之不渝的精神教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程第二課時(shí)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇課文主要寫了一件什么事這篇課文主要寫了司馬遷發(fā)憤寫史記這篇課文主要寫了司馬遷在
第二課時(shí)教學(xué)要求、有感情地朗讀課文、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神教學(xué)重點(diǎn)理解、品味語言文字教學(xué)難點(diǎn)感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神教學(xué)過程一、講讀課文第一段、指名讀第一段，思考這一段主要講了什么、司馬遷主要受了父親的什么影響、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的、朗讀課文第一自
教學(xué)目標(biāo)、正確流利感情充沛地朗讀課文，讓學(xué)生在理解品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書的可貴精神教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第課讀題，請(qǐng)你介紹一下史記這部書、這么一部倍受世人矚目的書是如何寫成的書上是這么介紹的出示中心句這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他一生的心血，是他用生命寫成的、指名
教材簡介司馬遷發(fā)憤寫史記是一篇?dú)v史人物故事講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)年時(shí)間寫成輝煌巨著史記的事由于內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀時(shí)難以產(chǎn)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)，加之文章要表達(dá)的中心非常明確，語言也較淺顯，六年級(jí)的學(xué)生閱讀基本無障礙，容易滿足于對(duì)文章淺層的了解因此，如果不盡力
教材分析司馬遷發(fā)憤寫史記是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是本單元教材的第三篇有關(guān)歷史人物故事的文章作者講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑法之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)年時(shí)間，寫成輝煌巨著史記的事文章的語言形象準(zhǔn)確，特別是描寫司馬遷發(fā)憤寫史記的段落，讓人仿佛真切的感受到司馬遷的當(dāng)
教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解不懂的詞語在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神復(fù)述課文教學(xué)難點(diǎn)理解司馬遷為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書教學(xué)過程板書司馬遷你知道司馬遷嗎板書史記，你知道這是一
教材簡解司馬遷發(fā)憤寫史記是小學(xué)語文蘇教版教材第十冊(cè)第三單元的一篇課文講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)年時(shí)間寫成輝煌的巨著史記的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析人物品質(zhì)
教學(xué)要求、正確、流利、有感情地朗讀課文、憑借教材，進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神教學(xué)重點(diǎn)在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟司馬遷受宮刑后悲憤交加的心情教具準(zhǔn)備課件及補(bǔ)充讀本教學(xué)過程一、抓住發(fā)
第三課時(shí)教學(xué)要求有感情地復(fù)述課文教學(xué)重點(diǎn)有感情地復(fù)述課文教學(xué)難點(diǎn)有感情地復(fù)述課文教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)、聽寫歷史輝煌恥辱講述專心致志記載搜集研讀悲憤飛來橫禍、發(fā)憤是什么意思司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成史記的二、復(fù)述課文、指名讀課文、指名說出課文的段落大意、同桌互相復(fù)述課文、指名復(fù)述課文，評(píng)價(jià)三、總結(jié)課文、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫作
教學(xué)要求、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語、練習(xí)給課文分段，歸納段意、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神教學(xué)時(shí)間三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求了解司馬遷的史記初讀課文，理清脈絡(luò)一、揭題，解題、介紹史
第一課時(shí)教學(xué)要求、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語、練習(xí)給課文分段，歸納段意、正確、流利地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)給課文分段，歸納段意教學(xué)過程一、揭題，解題、介紹史記史記是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過程同時(shí)也是我國古典文學(xué)的優(yōu)
教學(xué)要求、聯(lián)系課文的內(nèi)容，理解發(fā)憤的意思，憑借文中內(nèi)容感受司馬遷不忘父命、忍辱負(fù)重、發(fā)憤寫史記的精神憑借朗讀表達(dá)自己的理解和感悟、通過品讀司馬遷的故事，多一分人生的積淀，引導(dǎo)孩子們正確看待生活中的挫折與磨難教學(xué)重、難點(diǎn)通過文章具體語言的感悟，理解史記是司馬遷用生命寫成的，理解司馬遷如何發(fā)憤，從中感悟生命的價(jià)值，
一、談話導(dǎo)入1、讀題；2、時(shí)間的車輪在永不停息地滾滾向前，2000多年過去了，許多人、許多物、許多事都已經(jīng)煙消云散，毫無蹤跡，但是司馬遷和他的《史記》卻永載史冊(cè)，被人們所傳誦。你知道，是司馬遷的什么在永遠(yuǎn)感
一、教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、練習(xí)給課文分段，歸納段意。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。二、教學(xué)
傍晚，喧鬧了一天的校園在鳥兒晚歸的歌聲中恢復(fù)了寧靜。我還在辦公室里“苦思冥想”，重新準(zhǔn)備著明天的課，攤放在眼前的仍是這篇?dú)v史人物故事——《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》（蘇教版11冊(cè)），唉，明天的第二課時(shí)該怎么
教材理解
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》片斷賞析 對(duì)話教學(xué)精彩課堂—《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》 師司馬遷受刑后是怎么想的又是怎么做的請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，用直線畫出想的句子，用波浪線畫出怎么做的句子生默讀第三自然段，畫有關(guān)句子師司馬遷怎么想的生司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生但想到史記還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭他想人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎我
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》片斷賞析 司馬遷發(fā)憤寫史記是一篇?dú)v史人物故事講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)年時(shí)間，寫成輝煌巨著史記的事讀懂第二三自然段，理解哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫史記是教學(xué)重點(diǎn)片段一解題導(dǎo)入板書課題司馬遷發(fā)憤寫史記師看著這個(gè)課題，你知道了什么生史記是司馬遷寫的生史記是司馬遷發(fā)憤寫出來的，不是普
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》片斷賞析 師同學(xué)們，讓我們一起來觀察插圖，看看司馬遷正在生司馬遷正在專心致志地寫史記師司馬遷在寫史記的時(shí)候，他的動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的生司馬遷一手按住竹簡，一手緊握毛筆，認(rèn)認(rèn)真真地寫著師他心里在想些什么生我一定要寫完這本史書，完成父親的遺愿師大家能不能更具體地想象一下司馬遷是怎么樣寫史記的嗎生司馬遷在昏暗的油燈下聚精會(huì)神地寫
司馬遷發(fā)憤寫《史記》閱讀與理解 一、理清段落、審題之后，我們一眼便知本文講的是的故事、按照起因經(jīng)過結(jié)果事情發(fā)展的順序給課文分段并概括段意二、閱讀理解、在第一節(jié)中，作者從、這三個(gè)環(huán)境因素來說明司馬遷所受到的歷史方面的影響生在華夏文明的發(fā)祥地域自小從父老鄉(xiāng)親那兒耳目了許多歷史故事出身在家庭，家學(xué)淵源頗深子承父業(yè)，天經(jīng)地義，司馬遷為此不僅，還，這就
蘇教版：《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》教學(xué)心得 古人云學(xué)貴有疑學(xué)會(huì)質(zhì)疑是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面課堂教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，為今后的成長注入強(qiáng)大動(dòng)力在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力筆者在司馬遷發(fā)憤寫史記一課的教學(xué)中嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，取得了較好的效果一、課題質(zhì)疑課題是文章的眼睛它起著概括內(nèi)容、點(diǎn)明中心、交代背景等作用，是文章不可缺少的部分學(xué)課文一
蘇教版十冊(cè):司馬遷發(fā)憤寫《史記》備課手記 教材無非是一個(gè)例子初讀文本司馬遷發(fā)憤寫史記是蘇教版第十一冊(cè)的一篇課文徐冬梅教授在讓母語教育回到兒童本位一文中指出傳承中華文化和世界本原的、優(yōu)秀的文化是小學(xué)母語教育一個(gè)重要的方面，這是因?yàn)槟刚Z教育是文化傳承的生根工程，要讓學(xué)生吸取根的營養(yǎng)教材為什么要選這一課追問這個(gè)問題，可以讓我們理解小學(xué)語文教材選材定篇的一些
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)反思 今天新授《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》。一開始，還是照樣，檢查預(yù)習(xí)。幾個(gè)回合讀書下來，果然不出我所料，文中一詞“飛來橫禍”中的“橫”字，應(yīng)該讀第四聲，可是，學(xué)生都讀了“橫豎”的“橫”音，第二聲。于是，我賣了
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)札記 著名教育家陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)是什么意思呢？就是把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面學(xué)生負(fù)學(xué)的責(zé)任�！碧招兄倪@段話，對(duì)于教學(xué)生學(xué)會(huì)
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》相關(guān)知識(shí) 司馬遷（前145－前87?），字子長，夏陽龍門（今陜西）人，西漢偉大史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他是西漢太史令司馬談之子。幼年在家鄉(xiāng)耕牧、讀書，十歲隨父到長安，曾就學(xué)于經(jīng)學(xué)大師董促舒、孔安國。二十歲開始漫游，到
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教材理解 司馬遷（約前145或前135～？），字子長，夏陽龍門（今陜西韓城縣芝川鎮(zhèn)）人。他是西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬遷的父親司馬談是我了西漢時(shí)的一位著名史學(xué)家。他是一位飽學(xué)有識(shí)之士，熱愛祖國，關(guān)心現(xiàn)實(shí)，忠誠史
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》相關(guān)知識(shí) 有一部電影叫“西楚霸王”'講的是項(xiàng)羽與劉邦爭雄天下的故事。人們看過后，總有疑問：電影有時(shí)胡編亂造，歷史上的項(xiàng)羽真是像電影中描繪的那樣嗎？想弄清項(xiàng)羽的歷史真面目，最準(zhǔn)確的方法就是在司馬遷所著的《史記》中找
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》片斷賞析 有一些課令人費(fèi)解和擔(dān)憂，請(qǐng)看蘇教版小語教材11冊(cè)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》的教學(xué)片段：師：司馬遷受到了酷刑，為什么還能堅(jiān)持把《史記》寫下去?生：他牢記了父親的囑托。師：好。還有不同意見嗎?生：司馬遷想：“人
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》詞句教學(xué) 《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》詞語教學(xué)一得 語言教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，品味課文用詞準(zhǔn)確則是語言教學(xué)的關(guān)鍵課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果著名學(xué)者朱光潛認(rèn)為我看文學(xué)作品，并非要求美麗的詞藻我所要求的是語文的精彩妥帖，心里所要的字句安排在適當(dāng)?shù)奈恢媚且痪湓捴挥心且痪湓捳f法，稍加更動(dòng)，便不是那么一回事這樣
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》練習(xí)設(shè)計(jì) 《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》作業(yè)設(shè)計(jì) 一、看拼音寫詞語āùùíǐǔìūūààāīáōí二、給加粗字注音記載載重積累勞累幾乎恥辱飛來橫禍橫行霸道酷刑隸書囑托發(fā)憤三、在括號(hào)里填上合適的詞語的黃河的著作的隸字的竹簡的故事充實(shí)積累講述搜集四、按要求寫詞語、寫近義詞囑托悲憤克制耗盡、寫反義詞痛苦恥辱發(fā)憤克制、補(bǔ)充詞語專心交加走馬五、選詞填空悲壯悲痛悲慘悲憤、
蘇教版：《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》練習(xí) 學(xué)什么能正確讀、寫和運(yùn)用生字、理解新詞流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)司馬遷治學(xué)的刻苦和頑強(qiáng)的信念怎樣學(xué)一、讀文感悟把讓你感動(dòng)的句子劃下來，多讀幾遍，體會(huì)含義二、日積月累把你認(rèn)為用得好的詞語劃下來，借助工具書并聯(lián)系上下文理解詞義三、課外拓展你還知道史記中的哪些事故講給同學(xué)們聽一聽測一測、語音世界看拼音，寫詞語ùíǐ
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