【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自主識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣。

２、在讀句子中，認(rèn)識多音字，懂得讀音不同，意思也不同。

３、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，豐富語言。

【教學(xué)重難點】

發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自主識字，主動積累詞語，豐富語言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

孫悟空圖片，桃樹圖，綠葉型的生字卡片，句子條，短語卡片，寫有關(guān)名的假金箍棒紙筒。

【教學(xué)過程】

一、課前聽《西游記》的主題曲，會唱的同學(xué)一起唱

二、創(chuàng)設(shè)情境，激導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才聽到的這首歌是《西游記》的主題曲，喜歡嗎？

（喜歡）

（出示調(diào)皮可愛的孫悟空圖片）

今天《西游記》里的孫悟空到我們班來，要和大家交朋友，歡迎嗎？

（歡迎）

過一會兒，它要帶同學(xué)們到花果山去摘智慧的仙桃，你們愿意去嗎？

（愿意）

不過，有一個條件，在去摘桃子的路上，得先闖四道關(guān)，過了四道關(guān)才可以摘到智慧的仙桃。同學(xué)們敢闖嗎？

（敢）

現(xiàn)在我們就開始闖關(guān)吧！

三、智破關(guān)卡，勇摘智慧桃

１、開第一根“金箍棒”出示第一道關(guān)名──我的發(fā)現(xiàn)：

⑴復(fù)習(xí)四個偏旁：

月、足、 目、 扌。

出示寫有四個偏旁的智慧大“仙桃”讓學(xué)生說出名稱，并把它們粘貼到四棵長滿小“仙桃”的桃樹上。

⑵出示帶有四個偏旁的字的綠葉卡片：

學(xué)生認(rèn)讀，指名上臺讓綠葉卡片長到桃樹上。

⑶引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律：

孫悟空發(fā)現(xiàn)了月字旁的字與人體有關(guān)。你們讀了這些字發(fā)現(xiàn)了什么？

（目字旁的字與眼睛有關(guān)系，足字旁的字與腳的動作有關(guān)系，提手旁的字與手的動作有關(guān)系。

⑷指名說出還學(xué)過哪些形聲字？

（木字旁的字：樹、林、枝，三點水的字：河、海、渴）

（獎勵小仙桃卡片）

⑸同學(xué)們順利地闖過第一關(guān)了，有信心闖第二關(guān)嗎？

（有）

２、打開第二根“金箍棒”出示第二道關(guān)名──我會認(rèn)：

⑴出示７個用綠葉托著的大仙桃的生字：

拾、擦、抄、摔、撥、攔、摸。

⑵同桌自學(xué)生字，讓學(xué)生自告奮勇地上臺當(dāng)小老師，并說說怎么記住這些字，哪些字的讀音要提醒大家？

⑶游戲──猜動作：

師先解釋學(xué)生不易理解的“拾”是撿東西的撿的意思，也是漢字的大寫數(shù)字捌玖拾的拾字。然后，師比劃動作生猜字�；蛏�比劃動作生猜字。

⑷生質(zhì)疑或展示課外識字。

（獎勵）

⑸同學(xué)們又順利地闖過第二關(guān)了，還想繼續(xù)闖關(guān)嗎？

（想）

３、繼續(xù)打開第三根“金箍棒”出示關(guān)名──我會讀：

⑴師出示三個句子：

生小聲讀。

⑵指名說出帶點字的秘密──多音字，字同音不同，意也不同。

⑶讀句子：

個別讀，小組讀，齊讀。

⑷指名說出還學(xué)過哪些同音字？

（獎勵）

⑸現(xiàn)在大家已順利地闖過三關(guān)了，剩下最后一關(guān)，加油吧！

４、打開最后一根“金箍棒”出示關(guān)名──讀讀記記：

⑴小組合作學(xué)習(xí)師發(fā)給的短語卡片。

⑵各小組派代表上臺讀。

⑶變換形式讀：

師讀短語的前半部分生讀后半部分，男女生互讀。

⑷比一比：

看誰背的短語多。

小組互背，各小組派代表上臺背。

⑸拓展：

用你喜歡的短語說一句話。師先說一個例句：我喜歡美麗的夏夜。

生試說。

（獎勵）

四、結(jié)束語

今天，同學(xué)們用自己的智慧，順利地闖過了四關(guān)，和孫悟空一起到花果山摘到了智慧的仙桃，快樂嗎？

（快樂）

今后，大家可以通過各種途徑自己去摘很多很多智慧的果實，有信心嗎？

（有）

老師相信你們一定能行！

（每個小組各獎勵一個大“仙桃”）

【教學(xué)反思】

語文園地的學(xué)習(xí)，對于一年級的小學(xué)生來說內(nèi)容略顯枯燥一些。本節(jié)課進(jìn)行的是“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分的教學(xué)。

在教學(xué)設(shè)計上，著力于創(chuàng)設(shè)特定的情境，營造輕松的氛圍，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，應(yīng)清楚地認(rèn)識到任何的知識、技能的獲得，都離不開自身的實踐。

在課前播放《西游記》的主題曲，孩子們聽到這么熟悉的旋律，情不自禁地跟著唱起來�！段饔斡洝肥呛⒆觽兎浅Ｏ矚g的動畫片，孫悟空更是他們崇拜的偶像，能變粗細(xì)、長短的金棒箍也是孩子們想得到的。抓住這一特點，以一曲《西游記》的主題曲喚醒學(xué)生記憶中的熱情，在以一番頗具誘惑與挑戰(zhàn)性的談話，點燃孩子們參與活動學(xué)習(xí)的火苗。創(chuàng)造這樣的情景，觸發(fā)了學(xué)生情感深處，學(xué)生好奇、興奮的心一下子活躍起來，個個躍躍欲試，參與的欲望非常強(qiáng)烈。在教師的示范引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的參與實踐學(xué)習(xí)新的知識，獲得成就感。學(xué)生的自主地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實踐活動中，動口、動手、動腦，落實語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，收到了良好的課堂教學(xué)效果。