【教學要求】

１、理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事，都應(yīng)有“實事求是”態(tài)度的道理。

２、理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個自然段。

３、學習本課生字新詞，會用“不像……而像……”等詞說話。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

讓學生弄清“我”畫楊桃為什么受到同學的譏笑，而得到老師的肯定。

【教學難點】

體會老師最后那段話的意思。

【教學過程】

一、緊扣課題，導入新課

１、啟發(fā)談話。

２、提問：

結(jié)合課文內(nèi)容，誰能把課題“畫楊桃”補充成一個完整的句子？

（“我”畫楊桃�；�“我”和同學們一起畫楊桃。）

二、晶詞析句，逐層理解

１、帶著問題，默讀２～５自然段，弄清“我”是怎樣畫楊桃的。

⑴“我”今天看到的楊桃是什么樣子？

⑵“我”是怎樣畫的？

⑶“我”覺得畫得怎樣？畫成了什么？

先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會“我”是怎樣畫楊桃酌。

（放幻燈）說說下面兩個句子，哪句寫得好？為什么？

指名讀第二句，注意重讀的詞。

板書：認認真真看老老實實畫

２、當“我”把這幅畫交出去的時候，開始，同學和老師兇態(tài)度各是怎樣？

同學們：哈哈大笑（譏笑），“楊桃是這個樣子的嗎？”

“倒不如說是五角星吧！”

指導朗讀同學們的話。

老師：走到“我”的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。（放幻燈）比較下面三個意思，“審視”應(yīng)選哪一種？為什么？

⑴注意地看。

⑵集中注意力看。

⑶看了看。

（應(yīng)選第二種，因為“審視”是一邊看，一邊進行比較，看得很認真）

老師在審視楊桃時會想些什么？他覺得我的畫畫得怎樣？

板書：同學譏笑

老師審視（滿意）

３、后來，同學和老師的態(tài)度是怎樣變化的？點名讀課文６～１９自然段，找出老師和同學有幾次對話，老師的問話用“____”畫出來，學生的答話用“~~~~~”畫出來。（三次對話）

４、理解第一次對話，并填表。

結(jié)合老師同學的態(tài)度，指導學生朗讀，讀出不同的語氣。

５、學生回答后，老師的神情為什么變得嚴肅了？

（因為同學們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人。）

用“嚴肅”造句。

板書：想當然嚴肅

６、依照學習第一次對話的方法，自學第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。

指名有感情地朗讀對話，針對學生的朗讀情況進行指導，注意老師和同學在態(tài)度上的變化。

老師：認真→嚴肅同學；譏笑（驕傲）→不好意思比較讀：

分角色朗讀三次對話。

７、幻燈出示第十八自然段，讀段思考：

⑴這時老師的態(tài)度怎樣？

⑵老師說的話共有幾句？每句話是什么意思？

⑶給這一段分層，哪層更重要些？

理解老師要求我們“看到什么樣的就畫成什么樣的”這實際上是一種什么態(tài)度？（實事求是）

板書：實事求是指導朗讀最后一句話。

小結(jié)：這是老師教育那些想當然發(fā)笑的同學，實際上是要求我們做事應(yīng)具有實事求是的態(tài)度。

三、回歸整體，深化理解

１、齊讀最后一自然段：

⑴齊讀最后一自然段，回答；

表面意思？（看到什么樣的就畫成什么樣）

含著意思？（實事求是的精神）

⑵教誨在文中指什么？他們的教誨使“我”一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來？。老師的教誨將給我們什么啟示？

２、總結(jié)全文。

３、學生質(zhì)疑，老師予以指點，解答。

四、課后習題３，讀下邊的句子，并用帶點的詞語說話

１、選詞填空：

不像……而像……不要……要……

⑴我們不管做什么事情，都（）想當然，（）實事求是。

⑵老師看了我畫的楊桃，（）同學那樣譏笑我，（）父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。

⑶同學都譏笑我的畫（）楊桃，（）五角星。

２、用“不像……而像……”、“不要……要……”各說一句話。

【教案述評】

胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她１９９７年參加我省黃岡市教壇新秀評選時的優(yōu)秀教案。

胡老師這節(jié)課教學設(shè)計科學、新穎，注重了語盲文字訓練，體現(xiàn)了語文教學改革的精神，以下幾個方面值得我們借鑒：

１、教學目標明確、準確：

教師在教學過程中，能扎實進行語盲文字訓練，使學生在學習中明白怎樣做人，明白無論做什么事都應(yīng)有“實事求是”態(tài)度的道理。

２、教材理解深刻，把握正確。教師教學符合“大綱”要求，思想內(nèi)容和語盲文字訓練明確，文中重點詞、句、段把握得好，訓練形式多樣，訓練密度大，訓練價值大，訓練落實得好。

３、教學思路清楚，教師能遵循閱讀教學原理，根據(jù)文章的思路安排教學。她采取從課題人手，直奔重點，進行中心設(shè)疑（同學和老師對“我”畫的楊桃的不同態(tài)度），層層推進，一步一步地理解重點詞、句、段，在扎實進行語盲文字訓練過程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強學生思維能力的訓練。

４、教學思想端正：

教者在教學中做到了因材施教，使不同層次學生都有較大的收獲。

５、注重學生參與學習過程：

教師注意從教法和教學設(shè)計等方面調(diào)動學生學習的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓力的培養(yǎng)，讓學生在參與中獲得知識。同時，注重了學法指導，教學注意朝著學生“自能讀書”的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學生質(zhì)疑問難，注意調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

６、板書設(shè)計獨具匠心：

教師在板書設(shè)計時抓住了文章內(nèi)容的“焦點”，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學生理解課文的內(nèi)容和中心。

不僅如此，胡老師的教學設(shè)計還符合本年級教學目標，符合學生實際，有利于推進素質(zhì)教育，所以受到專家和老師們的一致好評。