【說教材】

我要說的是《賣火柴的小女孩》。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事揭露了資本主義社會的罪惡，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三段：第一段（１～４）講了故事發(fā)生的時間、地點和小女孩的悲慘生活。第二段（５～１２）講小女孩四次擦燃火柴，眼前產生四次幻景，表現(xiàn)小女孩對美好生活的向往。這四次幻景，結構相似，是課文的重點部分，其中第四次是全文的高潮。第三段（第１３～１４節(jié)），講小女孩在大年夜凍死了。課文可以分３課時教學。

【說重難點】

作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，許多句子蘊含著深刻的含意，適合學生揣摩，因此我把指導學生讀懂“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒少有痛苦的地方去了�！薄暗诙�天早晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……”等句子，激發(fā)學生對小女孩的同情作為本文教學的重點，這也是本單元的訓練重點。

課文第二大段是重點亦是難點。這部分作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨，而是通過小女孩的幻景來表現(xiàn)小女孩對美好生活的向往，這種將現(xiàn)實、幻覺、理想融為一體的寫法學生不容易理解，因此我把讀懂每一次幻境含著的意思作為本文教學的難點。然而之所以產生這四次幻景的原因是小女孩現(xiàn)實生活中既冷又餓，還沒有歡樂、無人疼愛。根據(jù)我以往的教學實踐來看，學生對小女孩的現(xiàn)實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度，所以我把課文第一部分的教學作為難點的突破口。

【說教學目標】

根據(jù)六年級學生的認知水平及文章的特點，我為這篇課文確定的教學目標是：

１、學會６個生字，讀準多音字“噴”，理解１０個詞語的意思，會用“簡直”造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，并體會它所表達的思想感情；懂得文中破折號的用法。

３、理解課文，能有感情地朗讀課文；能給課文分段，寫出段意。

４、感受小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心，

【說教法學法】

“教師教是為學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，就能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，讓學生人人參與到讀書中，在讀中理解，領悟，品味，積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。并輔以“情境教學法”，達到情感上的共鳴。

【說教學程序】

一、談話導入，揭示課題

上課開始，我先讓學生觀看《賣火柴的小女孩》ＦＬＡＳＨ動畫，并以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，既讓學生初步了解課文，又激發(fā)學習興趣。再引導學生交流課前查找的資料，了解安徒生。讓學生課前收集相關資料，能加深對文章的理解，開拓視野，增長見識，受到更多的啟發(fā)和教育。

二、初讀課文，了解課文內容

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

三、檢查預習并理清課文的脈絡

本課有６個生字，還有１個多音字，由于我班的學生對生字的識字方法掌握得較牢固，因此在教學中我采用指名讀和齊讀的形式來檢查學生的讀音，并理解多音字“噴”。再引導學生認真地通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事的內容；然后引導學生說說自己讀懂了什么，教師再相機引導學生討論，再在集體學習中理清文章脈絡──課文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去”三部分，降低了分段的難度。

四、學習第一段

課文第一段主要寫小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，內容比較散。這一部分雖不是本課的教學重點和難點，但學生對小女孩的現(xiàn)實生活的感受程度，直接決定著對下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度。因此，教學中我認真引導學生在讀中感悟，自讀自悟，為精讀重點部分打好基礎。

１、整體感知，了解大意：

我先讓學生自讀自悟，說說讀懂了什么，用一個詞概括出來？再歸納出“可憐”這個詞。

２、讀議結合，精讀理解：

抓住“可憐”這一中心詞，引導學生結合具體語句段落說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀１～４自然段，邊讀邊劃出句子，并想想你讀懂了什么。相互交流后讓學生選一兩句話讀一讀或結合課文用自己的話說一說，師生共同歸納出小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。

再放手讓學生小組合作讀課文，說說又是從哪些語句讀懂這四個方面的內容。例如：理解小女孩的可憐，我先引導學生抓住四句描寫冷的句子，重點指導第二句“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。”（這句話，作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，句子蘊含著深刻的含意，我安排在課內指導學生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長時間的。）教學中我先扶學這一句，讓學生先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，總結學法。學生學到了學法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學生的主體作用。

小女孩的可憐還體現(xiàn)在“餓”。這一方面比較好理解，我放手讓學生理解。在理解“小女孩沒有歡樂、無人疼愛”這一方面，我主要抓住重點句：“雪花落在她的金黃色的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗�！本瓦@么一個美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢；二是“她不敢回家，爸爸會打她”，“家里跟街上一樣冷”，風可以“灌”進去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無辜的小女孩是難以生活下去的，學生理解了這個句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆。同時也落實了“體會含義深刻的句子”的訓練重點，突破了難點。

３、回歸整體，深化理解：

最后配上風聲、音樂，努力創(chuàng)設情境，有感情朗讀第一段，使學生再一次在整體感知的基礎上，充分表達出對小女孩的同情。

標點符號“──”在課文第一段中連續(xù)出現(xiàn)三次，教學中不容忽視。我主要用大屏幕出示：“這是一年的最后一天──大年夜。”這里的破折號起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜�！斑@是一雙很大的拖鞋──那么大，……”破折號在這里也起解釋作用，說明拖鞋具體有多大�！耙驗檫@是大年夜──她可忘不了這個�！逼鹧a充說明的作用，忘不了的原因。讓學生在對比中體會破折號的用法。

五、學習第二、三段

課文第二段，作者不直接寫小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨……而是通過小女孩幾次擦燃火柴，眼前產生一次次幻景，表現(xiàn)小女孩對美好生活的向往。在第一段的學習中學生已經知道了在當時的社會里，小女孩得不到溫暖、食物、歡樂和愛撫，只能通過幻想。有了前面的基礎，加上這四次幻景，結構相似，在教學中我先扶后放，引導學生在讀中感悟，自讀自悟，穿插師生對話，生生對話，有感情朗讀等完成對這部分內容的教學。

文章結尾，作者也是別具匠心。