【教材介紹】

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名童話作家安徒生的名作，發(fā)表于１８４６年。寫一個賣火柴的窮女孩在圣誕節(jié)之夜的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對統(tǒng)治者的不滿和對勞動人民深切同情的思想感情。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課６個生字，能正確讀寫相應(yīng)詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會作者的思想感情。

４、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法。

【學(xué)法引導(dǎo)】

１、教師教法：

教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，通過自讀自悟，提出問題，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的語文自學(xué)能力、態(tài)度、情感、價值觀均得到提高和發(fā)展。

２、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟，提出問題，小組合作，全班研讀。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與痛苦。

２、難點(diǎn)：

作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

１、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)１９世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。

２、說說你對安徒生的了解。

（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流。）

３、老師簡介賣火柴小女孩的寫作背景：

１８４８年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實(shí)在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。

二、初讀課文

１、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、檢查讀文情況。

３、提出不理解的字詞，互相幫助理解。

三、再讀課文理清文章層次

１、提出要求：

認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?/p>

２、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。

３、匯報交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個部分。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。

２、學(xué)生齊讀。

二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn)

１、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲�，小女孩擁有真正的幸福嗎？

２、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說：

⑴大年夜在街上賣火柴。

①指名讀這一自然段。

②展開想象：

如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的？

③可是，在這團(tuán)圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？

（是寒冷、是饑餓、是欺凌。）

④找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

⑵不敢回家：

為什么說小女孩沒有幸福？

（爸爸會打她，家里跟街上一樣。）

⑶疼愛她的奶奶已經(jīng)死了：

為什么說小女孩沒有幸福？

（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷。）

⑷她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

為什么說小女孩沒有幸福？

３、理解火柴給小女孩帶來的“幸�！保�

⑴既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？

（火柴。）

⑵請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？

（感嘆號。）

讀一讀有感嘆號的句子。

⑶你從這幾個感嘆號中體會到了什么？

（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖�。。�

⑷潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望），火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是──寒冷；面對的不是火爐，而是──黑暗；面對的不是火爐，而是──紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

⑸自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

①同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

②誰來談?wù)劊?/p>

４、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。

５、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要──（捏著燒過了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

６、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗�用微笑去面對生活，因�(yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ�也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？

１、不能失去對美好生活的追求：

童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？

（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）

２、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體。

３、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量：

你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿�字。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價值，因?yàn)樗�教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了２００年滄桑卻歷久彌新的偉大作家──安徒生！

四、布置作業(yè)

１、閱讀安徒生的其它童話故事。

２、有感情地朗讀課文。