浙江省寧波市鄞州區(qū)宋詔橋小學(xué) 邵稚
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
２、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
３、學(xué)會本課的６個生字，掌握１９個新詞。
４、聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。
５、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】
１、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
２、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
【教學(xué)時間】
２課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、學(xué)會本課的６個生字，掌握１９個新詞。
２、初讀課文，了解內(nèi)容。
３、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
〖教學(xué)重點、難點〗
１、學(xué)會本課的６個生字。
２、初讀課文，了解內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、啟發(fā)談話
老師充滿感情地講：
我想同學(xué)們從小就聽過這樣一個童話故事，一個賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒有一個人來買她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過的火柴梗。這個小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個童話叫什么嗎？
二、板書課題
今天我們就一起學(xué)習(xí)第１４課《賣火柴的小女孩》。
賣火柴的小女孩三、簡介作者及時代背景
１、提問：
這篇童話的作者是誰？誰能給大家介紹一下？
老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀預(yù)習(xí)，了解作者情況。
２、老師可以根據(jù)小資料里的內(nèi)容為學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)安徒生的生平及創(chuàng)作情況。尤其要指出的是，一百多年前的丹麥?zhǔn)莻�資本主義制度的國家，那時貧富懸殊，金錢支配一切，社會非常黑暗�！顿u火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時社會勞動人民生活的悲慘情景。同學(xué)們在學(xué)習(xí)這篇童話時，一定不要忘記這一點。
四、老師有感情地配樂范讀課文（或播放錄音）
五、學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字詞
六、自學(xué)本課生字詞
１、明確要求：
⑴讀準(zhǔn)生字字音；
⑵記住字形；
⑶理解意思；
⑷會用生字組詞；
⑸掌握特殊的部首；
⑹把讀讀寫寫中的新詞各讀三遍。
２、讓學(xué)生按以上六點要求自學(xué)生字新詞。
３、檢查預(yù)習(xí)效果：
⑴課堂討論識記生字的方法：
烤火的“烤”、火焰的“焰”、暖烘烘的“烘”都和火有關(guān)，所以都是“火”字旁。“烤”字的右下邊不要多寫一橫；“焰”的右半部是“臽”不是“舀”。櫥窗是用木頭做的，所以“櫥”字是“木”字旁加上廚房的“廚”字。
⑵出示形近字組詞，幫助識記生字：
比一比，再組成詞語：
烤（）哄（）焰（）櫥（）
拷（）烘（）陷（）廚（）
⑶出示卡片，讀準(zhǔn)文中生字的音：
當(dāng)搖籃薄紗許多幅噴香
七、初讀課文，了解內(nèi)容，理清層次
１、指讀預(yù)習(xí)中的問題，然后讓學(xué)生帶著問題，邊讀課文邊思考。
２、提問：
小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？
老師根據(jù)學(xué)生的回答，隨即板書答案：
大年夜，一個小女孩在街上賣火柴凍死街頭
３、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，給課文分段：
學(xué)生在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并按照板書的提示，就很容易理清這篇文章的層次。全文按事情發(fā)展順序，共分三段。第一段是第１到第４自然段，講在大年夜，一個小女孩光著頭赤著腳在街上賣火柴。第二段是第５到第１１自然段，講小女孩一次次擦燃火柴，看到種種幻景。第三段是第１２到第１３自然段，講小女孩在大年夜凍死了。
４、提問：
這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說出來。
老師指導(dǎo)學(xué)生看著板書，用串連段意的方法，說說這篇課文的重要內(nèi)容。
在學(xué)生小組討論后，可以指名提問，老師加以指點評議。
這篇課文講了這樣一個故事。在大年夜，一個光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。
八、自己再讀課文，加深對內(nèi)容的理解
九、作業(yè)
１、抄寫生字詞。
２、熟讀課文。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
２、體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。
３、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點、難點〗
１、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
２、從最后三個自然段的含義深刻的語句體會作者的思想感情。
〖教學(xué)過程〗
一、板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１４課，大家一起讀課題。
賣火柴的小女孩二、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第１４課《賣火柴的小女孩》的生字詞，初讀了課文，了解了內(nèi)容，誰來說說這篇文章講了一件什么事？
三、明確目標(biāo)
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解重點詞句，從小女孩看到的幻象中體會她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象
１、提問：
小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？結(jié)果怎樣？請同學(xué)們帶著這幾個問題默讀課文第５自然段。
在給學(xué)生充裕的時間默讀思考后，老師逐題和學(xué)生一起討論。
２、小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？
因為她的一雙小手幾乎凍僵了�！鞍�，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。
在學(xué)生理解完這一問題后，老師可以讓學(xué)生有感情地讀讀第５自然段的前４句話。
３、她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？
老師要引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩當(dāng)時的心理，可以追問：當(dāng)小女孩看到大火爐時，她什么心情？老師指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩在幻象中的歡樂。
老師還要引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系第一段的內(nèi)容，把美妙的幻象和悲慘的現(xiàn)實對照起來，體會小女孩的處境�？梢宰穯枺盒∨槭裁磿匆姶蠡馉t？學(xué)生就會聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解到在冰天雪地的大街上，光著頭赤著腳的小女孩已經(jīng)走了一天了，她的一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她在走投無路的情況下，在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。在寒冷的現(xiàn)實中小女孩渴望得到溫暖，才在幻象中看到了大火爐。
４、后來結(jié)果呢？
老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。
５、指導(dǎo)感情朗讀：
在上面幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生邊體會邊有感情地朗讀課文了。這里可以先讓學(xué)生練習(xí)把第５自然段完整讀一遍，再指名讀，老師略加評議。
６、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
提問：
同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第５自然段的？
老師可引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出學(xué)習(xí)的步驟：先帶著問題默讀思考，然后回答問題談體會，最后練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、學(xué)生自學(xué)第６到第１１自然段
１、同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)第６到第１１自然段。
２、出示思考題：
小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？
她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會到了什么？結(jié)果怎樣？
３、分小組自學(xué)，老師巡視。
六、匯報自學(xué)成果
１、討論第二次擦火柴：
⑴提問：
小女孩第二次擦火柴的原因是什么？
是為了看清屋里的東西。
⑵提問：
你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么？
在學(xué)生理解得不全面不到位的時候，老師應(yīng)鼓勵別的同學(xué)補(bǔ)充說明，對談得深刻、有獨到之處的同學(xué)，老師應(yīng)及時表揚(yáng)，并鼓勵他們把理解到的通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來。使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！
⑶結(jié)果怎樣？
⑷有感情地朗讀第６自然段，指讀，男女生對讀。
２、討論第３次擦燃火柴：
⑴重點討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？
在學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容談到“這是一年的最后一天──大年夜”時，老師可以讓學(xué)生說說人們會怎樣過大年夜？大年夜應(yīng)該是什么樣的？
是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。
小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。
⑵有感情地朗讀第７自然段。指讀，師生對讀。
３、討論第四次擦燃火柴：
⑴老師導(dǎo)讀完第８自然段后，提問：
小女孩為什么第四次擦燃了火柴？
因為她想起了奶奶說的話。
⑵提問：
她為什么看到了慈愛的奶奶？
從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的”來看，小女孩是多么孤苦可憐�。〖依镏挥心棠烫蹛鬯�。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。
⑶有感情地朗讀第９、１０自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。
４、討論第五次擦火柴，理解重點句含義：
⑴老師接著學(xué)生讀的第１０自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是──學(xué)生說出原因（要把奶奶留�。�。老師接著導(dǎo)讀完第１１自然段，提問：小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣？
⑵出示重點句，理解其含義：
“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
對這句話的理解，要先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，弄清這里所指的是死亡，是離開這個世界。然后追問：小女孩是在什么情況下死的？學(xué)生聯(lián)系前面的內(nèi)容，就會弄清小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。老師繼續(xù)追問：從中你體會到什么？引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生更深一層理解到，小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切�？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見當(dāng)時社會十分黑暗和不公。
⑶有感情地朗讀第１２自然段。
七、體會作者的合理想象
１、提問：
小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎？為什么？
這是小女孩在擦燃火柴時看到的幻象，不是實在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛她的奶奶��！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛，都是她平時渴望得到而又根本無法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺中才出現(xiàn)。
在學(xué)生理解到這兒后，老師可以追問，從幻象與現(xiàn)實的對比中，你體會到什么？
學(xué)生從強(qiáng)烈的對比中就會深刻體會到小女孩的可憐和悲慘，對她寄寓了無限的同情。
八、學(xué)習(xí)第三段
１、自己讀第三段，說說這段寫了什么？有什么不懂的問題提出來。
２、學(xué)生質(zhì)疑。
３、師生討論提出的問題，理解重點句：
⑴小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？
學(xué)生聯(lián)系上文，就會理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去�；孟笈c現(xiàn)實，死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對比，突出了小女孩命運(yùn)的悲慘，引發(fā)人們對她的同情。
⑵為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的？
“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時刻凍死了，這樣更增強(qiáng)了對比的效果，啟發(fā)人們深思。
⑶“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？
這句話中第一個“幸�！钡囊馑际切∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個“幸�！钡囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸�！睂嶋H是反語，真正的意思是受罪和死亡。
老師繼續(xù)追問：從文章的結(jié)尾中，你能體會出作者飽含著什么樣的情感？
文章的結(jié)尾飽含了作者對小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。
４、指導(dǎo)朗讀：
小女孩死了，我們也對她寄寓了無限的同情。請同學(xué)們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。
九、配樂朗讀全文
十、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
中考 高考名著
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