浙江省舟山市海山小學(xué) 苗玲芬
【教材分析】
《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文。主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：
⑴學(xué)會(huì)十個(gè)生字，正確讀出下列詞語(yǔ)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文
⑶用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
⑷學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。
２、過程與方法：
⑴引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)輔助情境教學(xué)
⑵以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、感悟、合作探究。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴培養(yǎng)學(xué)生同情弱者，人與人之間相互幫助的人文觀
⑵理解課文的思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童悲慘生活的同情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
２、從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
１、提前布置學(xué)生搜集安徒生資料，閱讀安徒生作品
２、教具：
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)情趣 導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，你們的大年夜都是怎樣過的，誰(shuí)愿意將你的快樂與大家一起分享？
２、你們?cè)诖竽暌故嵌嗝葱腋＃邪职�、媽媽、爺爺、奶奶的陪伴；有的圍坐在一起吃餃子；有的在一起放鞭炮，但有一個(gè)小女孩卻在大年夜赤著腳在街上賣火柴，你們想會(huì)發(fā)生什么事？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
板書課題：
賣火柴的小女孩３、同學(xué)們，你們以前讀過安徒生的童話作品嗎？誰(shuí)來(lái)說說。
師相機(jī)補(bǔ)充作品如：
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《夜鶯》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《野天鵝》《海的女兒》《打火匣》等。
二、初讀課文 整體感知
１、你們讀了這么多安徒生的作品，老師很佩服你們，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)安徒生的這篇童話作品《賣火柴的小女孩》。
２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《賣火柴的小女孩》。
生讀。
３、你們讀得非常認(rèn)真，通過剛才的朗讀你們都知道了什么？
讀書思考后匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)回答：
⑴我知道了小女孩是在大年夜凍死的。
⑵我知道小女孩是在幸福中死去的。
⑶我知道小女孩太可憐了。
……
三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞
１、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文：
劃出生字、生詞。讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解比較難懂的詞語(yǔ)，自己不懂的前后桌請(qǐng)教，再找出還不懂的詞語(yǔ)，全班討論交流。
２、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
圣誕樹、暖烘烘、靈魂、閃爍。
四、熟讀課文，把句子讀通順
讓學(xué)生反復(fù)讀、指名讀，把句子讀通順、流暢。學(xué)生評(píng)議好壞。
五、細(xì)讀課文
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說說這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？可以加上表示時(shí)間、環(huán)境的詞語(yǔ)。也就是什么時(shí)間，什么環(huán)境下，賣火柴的小女孩怎么樣？
課件出示：
＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿。２、有一位名叫劉倩倩的小朋友讀了這個(gè)故事，非常同情這個(gè)可憐、善良的小女孩，于是寫下了這樣的一首詩(shī)歌《你別問這是為什么》。
（出示課件。）
我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：從這首詩(shī)中，你感受到了什么？
二、再讀課文
１、賣火柴的小女孩是這樣的美麗，是這樣可憐，命運(yùn)是這樣的悲慘，快讓我們一起走入文本。讀讀課文，看看小女孩的結(jié)局到底怎樣？
２、學(xué)生讀課文：
找到結(jié)局了嗎？誰(shuí)來(lái)說說。
（誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。）
我們一起來(lái)讀讀這句話。
３、這個(gè)小女孩曾經(jīng)很幸福，因?yàn)樗?jīng)看到過那么美麗的東西，你們想知道是哪些美麗的東西嗎？大家趕快在文中邊讀邊劃一劃，然后向大家匯報(bào)。
４、現(xiàn)在我們來(lái)匯報(bào)。她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？按先后順序來(lái)交流。
⑴溫暖的大火爐。
板書：
火爐
這是一只怎樣的大火爐？
（小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。。�
這只大火爐給小女孩帶來(lái)了什么？
溫暖。
板書：
溫暖
現(xiàn)實(shí)中的小女孩是怎樣的呢？
非常寒冷。
異常寒冷中的小女孩見到了溫暖的大火爐，心情會(huì)是怎樣的呢？
高興的。
讓我們用高興的心情讀一讀這句話。
⑵她還看到了什么？
（桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。）
板書：
烤鵝
小女孩為什么會(huì)看到這些？
因?yàn)樗浅ｐ囸I。
她看到這么好吃的食物，心里又是怎樣呢？
高興，滿足。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出那份高興，滿足。
⑶小女孩還看到了什么？
板書：
圣誕樹
（這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。）
小女孩為什么會(huì)看到這些？
因?yàn)樗龥]有快樂。
她看到這么美麗的圣誕樹，心里又是怎樣呢？
渴望快樂，渴望幸福。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出那份渴望。
⑷小女孩還看到了什么？
奶奶。
板書：
奶奶
奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。
小女孩為什么會(huì)看到這些？
因?yàn)樗龥]有愛。
奶奶是唯一疼愛小女孩的人，當(dāng)她出現(xiàn)在亮光里的時(shí)候，小女孩是怎樣做的？
急切地乞求奶奶把她帶走。
讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出急切、乞求的語(yǔ)氣。
⑸最后，小女孩和奶奶一起。
（奶奶從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。）
我們一起來(lái)讀一讀。
她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，這樣的地方，世界上有嗎？
（在人間，窮人和窮人的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。）
那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀呢？
（朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來(lái)。）
正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語(yǔ)氣讀嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這“光明是什么？快樂又是什么？”
指點(diǎn)：
光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語(yǔ)調(diào)讀。
朗讀提示。
速度要慢，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂”實(shí)際上是痛苦。
那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解了文章的思想感情，讀起來(lái)就知道該用怎樣的語(yǔ)句了。
齊讀。
女生齊讀。
５、剛才有的同學(xué)說小女孩看到了大火爐、烤鵝、圣誕樹還有奶奶，你們想不想和小女孩一同感受一下這美好的時(shí)刻？
師生接讀：
師領(lǐng)：哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！這是一道奇異的火光！
生接：小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。�
師領(lǐng)：她又檫了一根。火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。
生接：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。
師領(lǐng)：她又檫著一根火柴。
生接：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。
師領(lǐng)：她在墻上又檫了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。
生接：奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。
師領(lǐng)：她趕緊檫著了一整把火柴，照得跟白天一樣明亮。
生接：奶奶從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
三、理解課文 交流感受
１、通過剛才有感情的朗讀，你覺得小女孩怎樣？用一個(gè)詞談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生可能回答“可憐”師要引導(dǎo)出“悲慘”
可憐這個(gè)詞用得很好，還可以用別的詞嗎？
板書：
悲慘
２、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文，小組合作探究。
誰(shuí)來(lái)說說？
生默讀課文，小組討論，以匯報(bào)的形式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
師引導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)
⑴我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜──大年夜在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”體會(huì)到小女孩在大年夜，合家團(tuán)聚的曰子，小女孩卻在街上賣火柴，多么可憐。
⑵我從“它的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還捏著一把這一整天，誰(shuí)也沒買過他一根火柴，誰(shuí)也沒給過他一個(gè)錢�！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。
⑶我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴沒有掙到一個(gè)錢，他的爸爸一定會(huì)打她的”體會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛他的奶奶又死去了。
⑷我從她在墻角擦燃火柴看到美好的幻象中體會(huì)到小女孩很悲慘。
四、學(xué)習(xí)表達(dá)方法
１、我從她在墻角擦燃火柴看到美好的幻象中體會(huì)到小女孩很悲慘。
大家同意這種說法嗎？
誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：
我來(lái)談，在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩很冷，她需要溫暖，小女孩很餓她需要烤鵝，小女孩沒有快樂，她需要圣誕樹；小女孩沒有愛，她想到了奶奶。正是現(xiàn)實(shí)與幻想有著這么大的區(qū)別，幻景越美好，小女孩才越感到悲慘。
她回答得好不好？
２、在現(xiàn)實(shí)生活中作者能不能看到？
不能。
３、作者運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式？
想象。
４、小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度的孤獨(dú)，無(wú)家可歸。于是就在臨死之前產(chǎn)生了與自己需要密切相關(guān)的幻景。而這些都是作者在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了合理的想象，是符合當(dāng)時(shí)的情況的。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要學(xué)習(xí)這種方法，把事實(shí)寫清楚的基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)，展開合理的想象，使文章更具體，更感人。
５、我們?cè)賮?lái)看結(jié)尾那句：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
我們已經(jīng)知道她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西�？蛇@些東西真的給小女孩帶來(lái)了溫暖、解除了饑餓，得到快樂和愛嗎？
沒有。
為什么？
⑴因?yàn)榛鸩駵缌耍馉t不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
⑵這時(shí)候，火柴滅了，他面前只有一堵又厚又冷的墻。
⑶這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線。
⑷第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
那么結(jié)尾為什么還寫“她曾經(jīng)多么幸福地跟著他的奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
聯(lián)系課文第一個(gè)“幸�！敝甘裁矗�
（是小女孩臨死時(shí)在種種美好的幻覺中度過的，是幸福的。）
第二個(gè)“幸福”又指什么？
（是在當(dāng)時(shí)的資本主義社會(huì)，小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）
其實(shí)，這兒的幸福就是“死”。
我們發(fā)現(xiàn)，小女孩死時(shí)是幸福的。因?yàn)槟憧矗?/p>
她死時(shí)的樣子：兩腮通紅，嘴上帶著微笑�！皟扇t”說明小女孩是凍死的�！拔⑿Α闭f明它死時(shí)沒有感到痛苦。
她死前的心情：是高興的，因?yàn)樗窃诨孟氲男腋：蜌g樂中死去的。
五、課堂延伸
是�。⌒∨⒕谷贿B死也感到幸福。由此，我們又會(huì)從心底里發(fā)出怎樣的感慨呢？
小女孩的命運(yùn)是可憐的，悲慘的。
當(dāng)新年的太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候，小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗，她死了。假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你又會(huì)對(duì)小女孩說些什么？
生發(fā)表自己的看法。
從同學(xué)們的發(fā)言中，老師感到大家是善良的，和安徒生爺爺一樣同情可憐的小女孩。和小女孩比比，我們是幸福的。
【板書設(shè)計(jì)】
賣火柴的小女孩
現(xiàn)實(shí)：寒冷饑餓沒有快樂沒有愛悲慘
幻想：火爐烤鵝圣誕樹奶奶
美好
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