【教學分析】

人教版六年制小學語文第十二冊《賣火柴的小女孩》一文，百讀不厭。作為小學生學習語文的載體，該文經(jīng)典且極富生命力，其主要原因是文中小女孩的悲慘命運極易引起學生的同情和關注。學習這篇課文讀懂不難，而要真正達到文情交融則并非易事。泛析精講走捷徑不可取，最有效的方法還是立足主體以讀為主，在讀的基礎上，兼以評、議及聯(lián)想的訓練，努力實現(xiàn)人文合一。

【課前活動】

聽爸爸、媽媽講《賣火柴的小女孩》的故事，然后和爸爸、媽媽一起讀、講《賣火柴的小女孩》的原文。

【教學過程】

一、導入激

同學們，昨天，爸爸媽媽都給你講了《賣火柴的小女孩》的故事嗎？講得怎樣？你們一起讀了這篇課文嗎？你們覺得文中的小女孩怎樣？

（學生談感受，談收獲。）

二、初讀入景

１、播放朗讀課件，學生閉著眼睛靜靜地聽，然后讓學生各自談談自己獨特的感受。

２、學生獨立地小聲的朗讀，認真地進行圈點批畫，邊讀邊想邊將自己的收獲批注在課文的旁邊，同時擬出自己不懂的問題。

（錄音導讀，學生閉眼靜聽，讓學生進入文本，這是進行深層對話的基礎。）

三、互議釋疑

將各自的收獲和問題放到小組里去討論：

１、確定學習小組：

可以按座次劃定，也可以讓學生自主選擇學習伙伴。分組時，還可以突破常規(guī)，用婉轉(zhuǎn)、激勵的語言將語文水平稍差的學生劃分為一個小組，由他們自己在班上選聘熱心的、自己信任的同學擔任小組長，也可由老師直接任他們的小組長。適當降低要求進行交流。

２、確定小組長，可以由同學推選，也可以自薦，小組長選定后，讓他（她）舉舉手。

３、各小組共同確定一句口號：

如“勇攀高峰，才能勝利”，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“勝利屬于我們浪花組”等。

４、開始交流，要求如下（可用課件出示）：

⑴各自談談自己的收獲，把自己喜歡的段落、語句認真地讀一讀。

⑵談談自己的疑惑點，同組的成員依據(jù)課文重點采取依文朗讀、釋疑的方式進行探討。

⑶對于小組內(nèi)通過朗讀，討論不能解決的問題，要作好記載，以備匯報時，求得全班其他同學的支持。

５、各小組成員分別自評一下：

你在小組討論中，你認為自己做得怎樣。

６、全班性交流：

小組長匯報各自小組的交流情況，若有疑點，全班進行互補性讀、議、釋。

（將語文中的學困生劃為一個小組，避免了絕大多數(shù)學困生只能當聽眾和看客的窘境，當然，將他們單獨設為一個組，要尊重他們的意愿。讓學生自己評價一下在小組討論中的情況，能促使學生進行閱讀反思，激發(fā)其主動學習的信心。）

四、表演升華

以小組為單位，各小組成員可以選擇以下三種形式中的一種或兩種在小組表演（也可以自擬表演內(nèi)容）：

１、小小故事家：

將《賣火柴的小女孩》講給小組成員聽，要求盡可能的形象、生動。也可以想象一下：假如小女孩得救了……；假如小女孩來到我們中間……

２、小小播音員：

將你最感興趣的地方（段落）讀給大家聽聽，要求情感真摯，能發(fā)揮“播音員”的最高水平。

３、我當小女孩：

將自己置于小女孩的位置，講一講自己的遭遇，說說自己的愿望。

五、合理拓展

１、以《小女孩，你真傻》或者《小女孩，你為什么不回家》為題，合理想象寫一段話。

２、閱讀、積累安徒生的其他童話，以便在下次讀書交流會上交流。

【教學反思】

一堂語文課，不在于教師講了多少，而在于學生讀了多少。語文課既要議論紛紛，更要書聲朗朗。這堂課的設計突出了讀、評、議和聯(lián)想。僅讀而言，形式多種多樣：與父母先講后讀、聽音樂伴讀、自讀、互讀、疑讀等。另外，讀后讓學生先談收獲后談問題，打破了“語文學習＝問題解答”的學習模式。在學困生的處理上，尊重客觀事實，將他們分為一組，降低要求讓他們學有所獲。這不失為一個創(chuàng)舉。還有，鼓勵學生進行閱讀反思（進行自我評價），體現(xiàn)了新的教學理念和評價理念。后面的“表演升華”更是畫龍點睛，將多因素對話推向了高潮，真正實現(xiàn)了“人文合一”。