【素質(zhì)教育目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴學(xué)會本課６個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

⑵理解重點句：

①誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

②他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

２、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

⑵指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

⑶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

３、德育教學(xué)目標(biāo)：

通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

４、美育教學(xué)目標(biāo)：

體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

【教學(xué)方法】

１、教師教法：

談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。

２、學(xué)生學(xué)法：

通過有感情朗讀自讀自悟、小組討論、合作探究。

【重點、難點】

１、重點：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

２、難點：

從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

【師生互動活動設(shè)計】

１、教師活動設(shè)計：

引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)有感情朗讀，升華學(xué)生情感。

２、學(xué)生活動設(shè)計：

討論重、難點問題，聽錄音、看多媒體課件、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

１、板書課題，啟發(fā)談話：

賣火柴的小女孩

同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

２、簡介時代背景及作者：

安徒生，１９世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。

二、整體感知，理清線索

１、自讀課文，了解課文大意。

（同桌交流。）

２、檢查自讀情況：

思考：

本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？課文寫作順序是怎樣的？

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣火柴──擦火柴──人死去。）

板書：

賣火柴擦火柴人死去

（語文學(xué)習(xí)是個性化行為。自讀自悟?qū)W習(xí)是考慮了學(xué)生個體差異和潛能的獨立學(xué)習(xí)。同時自讀后成果的展示，可以讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。）

三、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

１、默讀思考：

讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當(dāng)時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

２、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

３、交流（反饋）：

⑴對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）

⑵課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�

（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

⑶“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

⑷“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

４、指導(dǎo)朗讀：

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

（采用多種不同的形式讀，把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀──思──悟──通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力。）

５、總結(jié)擴展：

這一部分突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。

體現(xiàn)在：

⑴運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

⑵動用對比烘托人物；

⑶語言樸素，感情真摯。

四、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。

五、教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生質(zhì)疑

第二課時

一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

１、默讀思考：

課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？

自由讀第一次擦火柴部分。思考： 為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）

２、指出學(xué)法：

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀──想──讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

（以讀為本，充分與文本對話，在讀中舉一反三理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，掌握理解文章的方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

３、分小組討論學(xué)習(xí)，完成表格：

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

４、小結(jié)自學(xué)情況：

因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

５、指導(dǎo)朗讀。

（有感情地朗讀，讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。）

二、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

１、讀后思考：

⑴這一段主要寫了什么？

⑵作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

⑶怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

２、指導(dǎo)朗讀：

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

（以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

三、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

１、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

２、分小組討論，總結(jié)寫法：

⑴運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

⑵想象豐富深化中心。

３、學(xué)習(xí)表述：

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。

⑴這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。

⑵詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

四、總結(jié)、擴展

１、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻(xiàn)。）

２、把自己的真實感受寫出來：

假如小女孩來到我們身邊。

（要學(xué)生寫讀后感，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實的、生活化的場景下與文本展開“對話”。）

五、布置作業(yè)

１、抄寫本課生字詞。

２、理解文中最后三個自然段的含義。