【教材分析】

課文出自十九世紀(jì)丹麥著名作家，被稱為“世界童話之王”的安徒生寫的《安徒生童話》�！顿u火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一。講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴。在火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的痛苦現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。作者通過這個(gè)童話故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！北仨毟鶕�(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“愛護(hù)學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，立足“讓情感在語(yǔ)文課上的流淌�！币龑�(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，自然地表達(dá)真情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確讀準(zhǔn)生字、新詞。

２、有感情地朗讀課文中的重要句子。

３、體會(huì)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活， 激起對(duì)小女孩的深切同情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的深切同情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家欣賞一首詩(shī)。

課件出示，教師聲情并茂地朗誦：

媽媽給我穿上棉衣，我一定不把它弄破，別問我，這是為什么？

爸爸給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一塊，別問我，這是為什么？

哥哥給我一盒歌片，我選出最動(dòng)聽的一張，別問我，這是為什么？

我要把棉衣給她去擋風(fēng)雪，我要把這塊蛋糕送給她吃，我要把那最動(dòng)聽的歌給她聽。

你想知道她是誰(shuí)嗎？請(qǐng)問問安徒生爺爺──她就是賣火柴的小女孩。

１、這首詩(shī)中出現(xiàn)了一個(gè)名字，你聽過嗎？誰(shuí)能把課件中關(guān)于他的簡(jiǎn)介讀一讀，我們一起來(lái)了解一下。

（課件出示，指名讀。）

２、這首詩(shī)中出現(xiàn)三次“別問我，這是為什么？”，同學(xué)們，你們想不想知道這其中的原因。接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺所編寫的童話《賣火柴的小女孩》。

（由詩(shī)歌導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造氣氛。）

二、初讀課文，初步體驗(yàn)

１、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你最喜歡的讀書方式讀課文，老師這兒有讀書要求，看大屏幕。

課件出示：

⑴讀準(zhǔn)生字、新詞，碰到難讀的字可多讀幾遍。

⑵讀通課文，注意要連貫。

⑶讀后談一談，你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的小女孩？

２、生自由讀課文，思考問題。

３、讀后匯報(bào)：

⑴檢查自瀆情況：

讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。

⑵生自由說：

讀了這篇課文，你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的小女孩？

⑶師小結(jié)：

小女孩的處境可憐，命運(yùn)悲慘。

４、假如把賣賣火柴的小女孩拍成電影，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么畫面或情景？

（生說，師結(jié)“叫賣火柴”、“擦燃火柴”、“女孩死亡”這三個(gè)情景。）

５、請(qǐng)你根據(jù)這三個(gè)部分，給課文分段。

（以讀為主線，提綱挈領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，為下文伏筆。）

三、精讀１～４自然段，體悟悲慘

１、剛才同學(xué)們的腦海中不停出現(xiàn)的是小女孩那可憐的身影，那么小女孩到底有多可憐？多痛苦呢？接下來(lái)我們一起來(lái)討論。

同學(xué)們聽老師朗讀，在聽的時(shí)候注意兩點(diǎn)：

⑴注意老師讀的語(yǔ)氣。

⑵請(qǐng)同學(xué)們用“”劃出表現(xiàn)小女孩寒冷饑餓的句子。

師讀（課件配樂），生劃。

２、交流。課件出示：

在這又黑又冷的晚上，一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著。

小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

她又餓又冷，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了。

⑴你自己好好讀讀，待會(huì)兒把你認(rèn)為自己讀得最好的句子讀給大家聽，生讀。

指名讀，交流。師引導(dǎo)學(xué)生抓幾個(gè)重點(diǎn)詞朗讀。

⑵再來(lái)觀察這四句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩越來(lái)越冷，語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈。試讀，男女分讀，齊讀。

３、從小女孩的寒冷、饑餓，我們就已經(jīng)感受到了她生活的悲慘，可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢？小女孩還有許多痛苦要向我們?cè)V說！

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你從哪些地方讀出了小女孩生活的痛苦？你又是如何來(lái)理解這些痛苦的？找到相關(guān)的句子劃起來(lái)，自己好好的品味，然后再交流。

隨機(jī)交流：

⑴家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是用什么用呢？那是一雙很大的

拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。

①學(xué)生讀，學(xué)生說。

②賣火柴的小女孩僅有的一雙鞋子還是誰(shuí)穿過的呢？是呀，天那么冷，她根本沒有自己的鞋子，只能穿著媽媽的大拖鞋，根本不能御寒，就連這雙大拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。你覺得她家怎樣？（貧窮）她怎樣？（可憐）我們就帶著這種感受讀一讀。齊讀。

⑵馬車飛快地沖過來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)小男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說，將來(lái)他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

①學(xué)生讀，學(xué)生說。

②小女孩僅有的一雙鞋,一只找不到,另一只被男孩撿走了,這其中的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?可見這些富人怎樣?小女孩怎樣?帶著感受讀一讀。

⑶這一整天，誰(shuí)也沒有買過她一根火柴，誰(shuí)也沒有給過她一個(gè)錢。

她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙到一個(gè)錢。

學(xué)生讀，學(xué)生說。為什么沒有人買她的火柴？帶著感受讀。

⑷雪花落在她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜──她可忘不了這個(gè)。

“這些”指什么？

（自己漂亮的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)。）

“這個(gè)”指什么？

（大年夜。）

引讀。

⑸再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

“灌”說明什么？

（裂縫很大，家境貧寒。）

小女孩不敢回家，為什么？讀一讀。

⑹剛才同學(xué)們從許多句子中可以體會(huì)到小女孩可憐、貧窮、饑餓，你們同情她嗎？最好的方法就是通過讀把你們的同情表達(dá)出來(lái)。

（配樂朗讀。）

四、感情升華

１、通過我們剛才的學(xué)習(xí)，你們搞明白這三個(gè)“別問我，為什么？”的真正原因了嗎？看大屏幕：

⑴回答問題：

為什么“我”要把棉衣給她擋風(fēng)雪？ 因?yàn)橘u火柴的小女（）。

為什么“我”要留下一塊蛋糕給她吃？ 因?yàn)橘u火柴的小女（）。

為什么“我”要選出一首動(dòng)聽的歌給她聽？因?yàn)橘u火柴的小女孩（）。

生說。

⑵雖然小女孩過著痛苦、悲慘、凄涼的生活，但她忘不了這是個(gè)大年夜，她和許許多多的孩子一樣，向往著光明，向往著幸福，她也有許多美麗的幻想。

集體朗誦詩(shī)歌，把詩(shī)送給賣火柴的小女孩。

３、如果小女孩生活在我們這個(gè)時(shí)代，你會(huì)給予她什么幫助呢？

交流。

（首尾呼應(yīng)，再次感受賣火柴的小女孩的可憐，生發(fā)同情。）