【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助多媒體的畫(huà)面，觸動(dòng)學(xué)生心靈引發(fā)他們的感慨。

２、通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

３、通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇緣于社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生悲傷──悲憤──寄托美好的情思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，初步感悟小女孩命運(yùn)的悲劇緣于社會(huì)的不公。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入 ，揭示課題

１、同學(xué)們，課前我想知道，你們每天放學(xué)回家是怎樣過(guò)的？

（生答。）

多么幸福��！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣(mài)火柴，（出示課件）說(shuō)說(shuō)你的感受。

生自由談。

板書(shū)課題：

《賣(mài)火柴的小女孩》

２、齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

要求：

１、自由通讀全文遇到問(wèn)題大家互相幫助，并且爭(zhēng)取做到有感情的朗讀。

２、讀課文找出相應(yīng)的團(tuán)段落，看看那句話(huà)打動(dòng)了你，引導(dǎo)他們有感情的朗讀。

（體會(huì)小女孩很可憐，社會(huì)的人情冷漠。）

３、生談感受。

４、課件出示：

擴(kuò)句：

小女孩走在大街上

５、這樣的一個(gè)小女孩等待他的會(huì)是什么？

（死亡。）

三、理解課文

１、找出描寫(xiě)小女孩凍死的內(nèi)容交流感受。小女孩凍死了，為什么描寫(xiě)她“兩腮通紅”、“帶著微笑”。

（小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻境。）

２、讀五次劃火柴看到的幻境：

以小組匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

學(xué)生聯(lián)系上文，就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂(lè)中死去。幻象與現(xiàn)實(shí)，死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了小女孩命運(yùn)的悲慘，引發(fā)人們對(duì)她的同情。

（印象深刻的幻境述說(shuō)為什么？引導(dǎo)有感情的朗讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出小女孩喜悅與舒服的感受。讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。）

在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了，她就幻想圣誕樹(shù)；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài)，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，美好的幻想使他幸福的離開(kāi)了這個(gè)冰冷的世界作偽旁觀者你又是怎樣看的呢？

理解：

“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂�(duì)這句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？

為什么要特別寫(xiě)明她是在“大年夜”凍死的？

“大年夜”本應(yīng)是歡樂(lè)和幸福的時(shí)刻，可是賣(mài)火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了，這就是丹麥著名作家安徒生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)寫(xiě)真。

出示安徒生課件簡(jiǎn)介。

四、課堂小結(jié)，課外延伸

這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)。

１、在今天這樣的社會(huì)主義社會(huì)大家庭里看見(jiàn)這樣的悲劇你有什么想說(shuō)的嗎？

２、延伸：

你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？

口述：

新世紀(jì)《賣(mài)火柴的小女孩》。

【教后反思】

作為一名教師，必須深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。在語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實(shí)面前，我們探索出“自主”教學(xué)模式，以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀。

《賣(mài)火柴的小女孩》是六年級(jí)第二學(xué)期講讀課文，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)�發(fā)激趣──自讀質(zhì)疑──重點(diǎn)深探──練習(xí)運(yùn)用──啟發(fā)感悟—情感延伸。把課堂還給學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容通過(guò)教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來(lái)。尤其是理解運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，我面向不同層次的學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了又底到高三次情感的調(diào)動(dòng)，課堂氣氛隨著情節(jié)的發(fā)展緊扣學(xué)生內(nèi)心，促使學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，還語(yǔ)文本色，簡(jiǎn)單中見(jiàn)真情。

但在執(zhí)教的過(guò)程中，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)做的不夠扎實(shí)導(dǎo)致了最后的高潮部分沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，在給學(xué)生朗讀指導(dǎo)上語(yǔ)言不夠豐富還欠靈活。