【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

精心品味語言，思考人生哲理。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的能力。

３、情感目標(biāo)：

感悟行道樹象征的奉獻精神。

【教學(xué)重點】

在合作探究中品讀語言，走進行道樹的精神境界。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，學(xué)習(xí)奉獻精神，培養(yǎng)奉獻意識。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系現(xiàn)實，對比導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你迎著朝陽驅(qū)車在公路上的時候，當(dāng)你精神飽滿走在校園大道上的時候，當(dāng)你依偎著父母散步在大路上的時候，你有沒有特別去關(guān)注過路旁的那一列列大樹呢？他們給你的印象是怎樣的呢？（自由發(fā)言）那么在臺灣十大散文家之一的張曉風(fēng)的眼中行道樹又具有怎樣的特殊含義呢？

今天讓我做一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們博才一（３）班的同學(xué)們，一起去散步，一起去感悟，一起走進《行道樹》的世界。

二、配樂朗讀，整體感知

１、一生朗讀，同學(xué)們提意見，并學(xué)習(xí)重點字詞。

２、應(yīng)該用怎樣的語速、語氣來朗讀課文比較合適？

明確：語速適中、語氣深沉而堅定。

３、全班配樂齊讀，并思考：行道樹是一列的樹（填入相關(guān)的詞語）。

三、合作探究，品讀感悟

１、鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮填充，明確：行道樹是一列憂愁而快樂的樹。

２、“憂愁”和“快樂”從詞義的角度看是一組反義詞，用它們來形容行道樹矛盾嗎？仔細(xì)品讀文章，找出：行道樹為什么“憂愁”，表現(xiàn)在哪里？行道樹為什么“快樂”，表現(xiàn)在哪里？（合作學(xué)習(xí)）

各自思考２分鐘，然后小組交流，推舉代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，明確如下：

憂愁的是：

⑴離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件；

⑵城市的污染，損害著人們的健康，自己又無力改變；

⑶不被人理解。

快樂的是：

⑴為城市制造新鮮空氣，制造清新；

⑵夏日能獻出濃陰，黎明能迎接太陽，迎來光明而快樂。

３、設(shè)疑引導(dǎo)把握主旨：

⑴憂愁與快樂兩相比較，哪個更大些？憂愁＞快樂。那么學(xué)到這里，老師突然產(chǎn)生了一個疑問：既然在城市里，大樹們會有那么多的不幸，那為什么他們不打道回府，回到原始森林里去吸露，去玩涼涼的云呢？

自由發(fā)言，答案不拘一格。教師小結(jié)如下：行道樹離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件；而是默默無聞，心甘情愿立在城市的飛塵里，為居民提供新鮮空氣，為行人獻出綠陰，為城市迎接太陽，他們是以為人們服務(wù)為樂，以奉獻為樂！

⑵行道樹這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)？

“以苦為樂”，“奉獻精神”。

⑶具有這種精神的人叫什么人？

“好人”“偉大的人”“大寫的人”“奉獻者”。

⑷行樹象征了這種奉獻者。在生活中有這樣的人嗎？

引導(dǎo)學(xué)生講：古人，今人，名人，身邊成功人士，發(fā)生在自己身上的例子……

⑸學(xué)習(xí)本文你思想受到觸動了嗎？

啟示：奉獻是一種犧牲，也是一種快樂！

４、到此為止，你還有不能解決的問題嗎？

（繼續(xù)探究，品味語言，深入學(xué)習(xí)。）

四、溫故知新，作業(yè)延伸

１、教師總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美有富有哲理的散文，通過傾聽行道樹的自述，對平時司空見慣的行道樹有了新的認(rèn)識，我們了解行道樹是一列憂愁而快樂的樹，行道樹的事業(yè)是神圣而痛苦的，行道樹象征了那些具有無私奉獻精神的人�，F(xiàn)在我們再一起飽含深情地朗讀課文，一起在行道樹下，感受千古傳誦的奉獻精神。

２、布置作業(yè)：

⑴以“如果我是，我愿的句式造三個句子。

⑵搜集具有奉獻精神的動植物的例子，并說明原因。

⑶采蜜：摘錄本文中優(yōu)美的或具有哲理性的語句，并反復(fù)品讀。

⑷閱讀張曉風(fēng)的其他作品。