【實用教案】

創(chuàng)意說明：這個設(shè)計分三個層次逐步深入地解讀課文。具體為：多方位提取信息，在快速搜尋、組合中感知文章大意；多角度與作品對話，在細節(jié)品味中感受文章情感；多側(cè)面自主評說，在合作探究中領(lǐng)悟文章主旨。

〖教學(xué)步驟〗

一、快速閱讀，感知大意

１、方法點撥：

這篇文章約４０００多字，篇幅長、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖�文大意呢？下面提供幾種快速閱讀的方法。

判斷信息類型確定提取要點。信息類型一般來講，可分為記敘類、議論類、說明類幾種。信息類型不同，快速閱讀的重點也不同。本文是一篇人物傳記，屬記敘類文章，因此記敘的要素“時間”“地點”“人物”“事件”，應(yīng)是提取的重點。

圍繞提取要點集中篩選信息。這篇文章圍繞南極探險展開故事情節(jié)，因此我們可以重點篩選發(fā)生在探險過程中的重大事件。例如，斯科特一行到達南極接受勝利者送信要求、埃文斯、奧茨等人犧牲的過程、斯科特臨死的情形等。

根據(jù)信息主次快速取舍閱讀。我們快速提取信息，要學(xué)會放棄，主要信息精讀、重點讀，甚至不放過任何字、詞、句、段，而次要信息要略讀，跳過去讀，例如文中有較多對惡劣自然環(huán)境的描寫，快速閱讀時可略去不讀，只要能把南極惡劣的氣候條件作為背景想像出來，是不會影響理解文章主要內(nèi)容的。

２、學(xué)法實踐：

請同學(xué)們分小組合作，按下列提示快速捕捉文章的信息。

⑴按時間順序，尋找文中關(guān)鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大事件。

⑵按地點轉(zhuǎn)移，追斯科特一行“漸近極點──到達極點──返回”的行蹤。

⑶按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

３、整體感知：

請同學(xué)們自選角度，概括這是一篇怎樣的傳記。

參考示例：

從記敘內(nèi)容看，這是一篇寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。

從抒發(fā)情感看，這是一篇傾注作者真情，贊頌之情融入字里行間的傳記。

從行文順序看，這是一篇以時間變化為經(jīng)、地點轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記。

從形象塑造看，這是一篇斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀，人物栩栩如生的集體傳記。

從氛圍渲染看，這是一篇籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。

從語言表達看，這是一篇文學(xué)味濃，描寫生動形象，議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝?/p>

二、選點品讀，感受情感

文中有大量生動感人的細節(jié)，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的偉大。深入作品情感和內(nèi)涵，我們還需細細品讀這些精彩的細節(jié)，在品讀中再現(xiàn)人物形象，觸摸人物心靈，感受作者真摯的情感。

１、請同學(xué)們用情朗讀第２、６、７、９、１０、１１、１２、１３、１４段。

２、請同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動、難忘的細節(jié)，再次深情地朗讀。

３、教師從兩個角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。

話題一：讀到這個細節(jié)，你最感動什么？請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話。

話題二：讀了這段文字，你最想說什么？請以“我想說……”的句式說話。

提示：這些細節(jié)飽含作者深情，也深切感染了讀者。要努力做到用你深情的朗讀打動別人�；蜃x出悲壯別離之情，或讀出贊美崇敬之情，或讀出眷戀憧憬之情……。讀后自由暢談感受，或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶及親人的悲痛而感傷，也可表達對英雄的敬意，對死者的緬懷�？傊�，暢所欲言，直抒你的個性體驗。

【參考示例】

最能證明這一點的莫過于負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學(xué)觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著１６公斤的珍貴巖石樣品。

（朗讀）讀出贊美崇敬之情。

（說話一）我為博士的執(zhí)著而感動，它讓我感到為科學(xué)事業(yè)獻身是多么偉大！

（說話二）我想說：生命已止，精神猶存！

奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時候�！逼溆嗟娜瞬唤麘�(zhàn)栗起來。

（朗讀）讀出悲壯別離之情。

（說話一）我為奧茨笑對死神的勇氣而感動，它讓我感到崇高的目標讓“說謊者”與“受騙者”的默契如此動人！

（說話二）我想說：朋友！請一路走好！

最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。

（朗讀）讀出眷戀堅定之情。

（說話一）我為英雄蔑視肉體的痛苦卻無法排解憶及親人的悲傷而感動，它讓我感到英雄們的肉體倒下了，而心靈卻無比高尚。

（說話二）我想說：你們的壯舉已經(jīng)證明了一個民族的精神與力量！

三、自主評說，探究主旨

１、請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容圍繞下列話題談?wù)勀愕恼J識：

話題一：失敗與英雄

話題二：悲劇與偉大

２、請同學(xué)們用課外了解的材料來印證下面的觀點：

觀點一：有的人雖失敗了，但他卻是真正的英雄。

例如：懷“壯士兮一去不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬送大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……

觀點二：有的雖為悲劇，但卻是偉大的。

例如：伽利略備受教會打擊，科學(xué)沉冤三百年；維薩里《人體構(gòu)造》引來橫禍，贖罪慘死海島；“挑戰(zhàn)者”號航天飛機毀于一旦，７名宇航員全部罹難……

３、學(xué)生齊讀課文最后一段，理解作者給失敗者作傳的原因，再次體會文章的主旨。

【備選創(chuàng)意】

創(chuàng)意說明：這篇傳記抒情味濃、文學(xué)性強，文中豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊的思想以及其它豐富的相關(guān)課程資源，成為積累教學(xué)的最佳選擇。本設(shè)計擬為專題積累。

〖教學(xué)步驟〗

一、課中學(xué)習(xí)

１、速讀課文，請同學(xué)們概括這篇文章講述了一個怎樣的故事。

２、巧妙解題，請同學(xué)們結(jié)合課文，說說斯科特一行探險隊員的“悲”與“偉大”的具體體現(xiàn)。

點撥：孤獨寂寞之悲──勇于探索的豪情偉大；為失敗者作證之悲──誠實守信的紳士風(fēng)度偉大；

生命遭受毀滅之悲──為科學(xué)獻身的氣概偉大；探險失敗之悲──集體主義精神偉大；失去親人之悲──對他人無私的愛偉大。

二、課后積累

１、專題一：

南極知識匯編。

要求同學(xué)們利用圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)南極資料，如南極的氣候、南極的生物、南極的資源、我國南極考察狀況、人類征服南極史等，分條目匯編成文。

２、專題二：

語言材料卡片。

要求同學(xué)們分類積累文中喜愛的語言材料，如字形字音、四字詞語、近義詞組、修辭美句、細節(jié)片斷、議論句段等。

３、專題三：

名言警句集錦。

要求同學(xué)們搜集整理與課文相關(guān)的名言警句，如失敗與成功、征服自然與挑戰(zhàn)自我、古今中外對“悲劇”的理解等。