【教材分析】

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

２、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

３、體會課文語言樸實、感情真摯的特點，把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義。

【教學(xué)重點】

體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)難點】

對關(guān)鍵語句的理解。

【教學(xué)設(shè)想】

由于本文篇幅較長，學(xué)生學(xué)起來往往無從著手，教師可采用閱讀與討論相結(jié)合的方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性。教師在教學(xué)的過程中對本課有特色的地方加以點撥，引起學(xué)生思考，促使他們勇于發(fā)表自己的看法。教師可提出問題，如：課文第一部分在文章中起什么作用？本文的主人公是鄧稼先，而在第三部分中為什么會涉及美國物理學(xué)家奧本海默？

針對本文深厚的民族情結(jié)、私人友愛，平實質(zhì)樸的語言，我將體會情感、品味語言作為教學(xué)重點。為了突出重點，教學(xué)時重視體驗性閱讀，體會情感；品位語言運用發(fā)現(xiàn)閱讀的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又靈活發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入（選一）

１、激引入法

教師先播放９９年９月中央為“兩彈一星”有功人員授勛的有關(guān)報道，然后介紹一些與之有關(guān)的具體事件。這些事件可以是鄧稼先，也可以是其他從事過核武器研制工作的科學(xué)家和科技工作者的事跡。他們忘我的奉獻(xiàn)，不慕榮譽(yù)與金錢的高尚品德和個性魅力會激起學(xué)生們的閱讀興趣，使他們愿意了解這些英雄人物。這是我們開始進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的最好時機(jī)。

２、質(zhì)疑引入法

教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李華的《吊古戰(zhàn)場文》，讓學(xué)生留下“人類在這里是難以生存”的印象。然后教師指出，我們老一輩的科學(xué)家和科技工作者，在這里建立起我國第一個核實驗基地。這時，學(xué)生會質(zhì)疑，會驚訝，而教師正好借此引導(dǎo)學(xué)生到課文中尋找答案。

二、學(xué)生交流有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料；教師補(bǔ)充介紹

三、速讀訓(xùn)練

快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容。（可結(jié)合小標(biāo)題）

１、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

２、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

３、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

４、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

５、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

６、對鄧稼先的總的評價。

四、思考

這六個部分之間有什么聯(lián)系？

五、總結(jié)

說說文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。（表達(dá)了作者對中華民族的深情，對有著５０年友誼的老朋友的深情）

六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著５０年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，讀一讀，品一品

第二課時

一、問題探究

１、寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

２、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹？

３、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

……

二、揣摩語言（可用發(fā)現(xiàn)閱讀法品味，見附案）

１、體會本文語言的深刻含義：

⑴“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊�共產(chǎn)黨的理想黨員�！痹囮U釋這兩句話。

⑵“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對這兩句話的理解。

⑶“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,──我始終想不清楚，”你是如何理解這幾句話的？你從中讀出了什么？

文中還有哪些語句難以理解或值得品味？

２、朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。

（見課后練習(xí)二）（句式多變，句式整齊）

三、體驗反思

讀了本文，你有哪些啟發(fā)和感受？你還知道哪些關(guān)于鄧稼先的故事？

四、課外作業(yè)

１、講一個關(guān)于核彈建設(shè)的故事。（選做）

２、以“我眼中的鄧稼先”為題作文，敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他的情感。（必做）

備于２００４年３月

附：《吊古戰(zhàn)場文》的譯文：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場��！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”