【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等１２個詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運用。

⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。

⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。

２、能力目標(biāo)：

⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

⑵了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。

３、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國、不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個大寫的人。

【教學(xué)重點】

１、理解作者將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用──更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn)。

２、揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

【教學(xué)方法】

１、文獻(xiàn)法：

本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強(qiáng)對課文的感性認(rèn)識。

２、五步閱讀法：

朗讀課文，積累字詞；默讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯(lián)系；悟讀課文，深層探究；美讀課文，品味賞析。

３、討論法。

４、發(fā)現(xiàn)閱讀法：

在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言按照一定的句式表達(dá)出來。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀課文，從中提取精美的詞、句、段，然后用“我覺得（發(fā)現(xiàn)）……用得好，好在……”的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。這種教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，輔之以教師的指導(dǎo)點撥，雙邊活動熱烈。同時幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、鄧稼先畫像等資料。

【課時安排】

３課時

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)要點〗

資料匯總交流，了解課文有關(guān)的背景資料；朗讀課文，積累重要詞語；默讀課文，整體感知文意。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計

多媒體播放已剪輯好的有關(guān)“兩彈一星”研制者的新聞片斷。

我國“兩彈一星”研制者們在黨和國家的關(guān)懷鼓勵下，高舉愛國主義旗幟，懷著強(qiáng)烈的報國之志，自覺把個人的理想與祖國的命運緊緊聯(lián)系在一起，把個人的志向與民族的振興緊緊聯(lián)系在一起，許多才華橫溢、功成名就的科學(xué)家，放棄國外優(yōu)厚的條件，義無反顧地回到祖國。許多科研工作者甘當(dāng)無名英雄，隱姓埋名默默奉獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。他們用自己的熱血和生命，寫就了一部為祖國和人民鞠躬盡瘁，死而后已的壯麗詩篇。鄧稼先就是其中杰出的一位。今天我們學(xué)習(xí)楊振寧先生的《鄧稼先》，感受其高尚的品德、無私的奉獻(xiàn)精神。

二、資料匯總、交流，了解相關(guān)背景

教師要求學(xué)生把課前收集到的圖片、文字資料、公開展示、交流。圖片用實物投影顯示，文字資料或朗讀，或多媒體顯示。

三、朗讀課文，整體感知

１、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

多媒體顯示：

⑴為下列加粗字注音。

彷徨鮮為人知鋒芒畢露選聘

元勛鞠躬盡瘁婦孺皆知殷紅

宰割籌劃

⑵解釋詞語并造句。

仰慕可歌可泣鮮為人知

當(dāng)之無愧馬革裹尸鞠躬盡瘁

學(xué)生自由發(fā)言，明確：

⑴huánɡxiǎnlùpìnxūncuìrúyānzǎichóu

⑵仰慕：敬仰思慕。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

鮮為人知：很少被人知道。

當(dāng)之無愧：毫無愧疚地接受（名聲、榮譽(yù)等）。

馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

鞠躬盡瘁：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。

２、學(xué)生自主交流閱讀感受，并集體評議。教師歸納討論意見。

明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬心情。

四、思讀課文，理清全文思路，理解文章六個部分之間的聯(lián)系

教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把握全文思路。

多媒體顯示：

⑴概括文章六個部分的大意，并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系。

⑵文章六個部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個小標(biāo)題，并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？

⑶在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫“我”？

⑷課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>

學(xué)生四人一組討論。小組長組織小組成員逐題交流，需求人人發(fā)言，如有不同意見，可交付老師評議，教師可說出自己的看法，供小組參考。然后每組選一代表進(jìn)行全班交流，其余同學(xué)補(bǔ)充評價。

第二課時

〖教學(xué)要點〗

思讀課文，理清全文思路，理解文章六部分之間的聯(lián)系；悟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深層探究。

〖教學(xué)步驟〗

一、明確全文六個部分之間的聯(lián)系

明確：⑴第一部分，在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。第二部分，簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)�？隙ㄠ嚰谙取啊畠蓮棥�元勛”的地位，贊揚鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分，在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。第四部分，作者寫自己得到消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚盈眶。第五部分，寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。第六部分，總結(jié)全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。

全文六個部分緊密關(guān)聯(lián)。第一部分是全文的引子；第二、三部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，在對比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神；第四部分從側(cè)面寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，是對第二部分的擴(kuò)展；第五部分重點寫出了鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分，總結(jié)全文。

⑵這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。

第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標(biāo)題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個巨大的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概、有先聲奪人的表達(dá)效果。

也可分析其他小標(biāo)題，此處略。

這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨運。

⑶作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

文章第四部分是寫作者自己內(nèi)心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為５０年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側(cè)面寫鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。而且流露出作者對民族的一腔深情，對老朋友的滿懷厚意。

⑷課文沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，可作者卻出乎意料，沒有介紹事情的具體細(xì)節(jié)，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復(fù)這些材料，顯得冗贅；何況自己與鄧稼先遠(yuǎn)隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短；再者，鄧稼先是自己５０年的朋友，寫朋友，自然包含著對老朋友不盡的思念，對朋友的認(rèn)同欽佩，同時也在寫自己。

二、悟讀課文，對文章進(jìn)行深層探究，突出重點，化解難點

⑴師生共同研讀文章第三部分，教師設(shè)計相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

多媒體顯示：

①為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？請概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。

②為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？

③“在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中”，“我所認(rèn)識的”能去掉嗎？為什么？

④鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么？請你站在鄧稼先的角度，結(jié)合當(dāng)時的情況，說一句勸說的話。

⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓�這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？

⑥錢三強(qiáng)選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎？

同桌之間討論交流，然后自由發(fā)言。

明確：①把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕人。

②因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經(jīng)常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。

③不能去掉。因為作者不可能全部認(rèn)識一個群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實的寫作態(tài)度。

④因為他沒有私心，人們絕對相信他。

⑤“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。

⑥如熊慶來選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤。

⑵學(xué)生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個最想得到解決的問題，請求同學(xué)或老師解答。

學(xué)生可能提到的問題有：

①文章引用《吊古戰(zhàn)場文》和五四時期的一首歌，有什么作用？

②“可是理論是否正確永遠(yuǎn)是一個問題”這句話該如何理解？

學(xué)生明確：①引用唐代李華《吊古戰(zhàn)場文》，顯示了鄧稼先工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。

引用五四時期的《中國男兒歌》，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊�男兒�?/p>

②理論的正確與否要靠實踐去檢驗；在核武器試驗時檢驗理論，危險巨大。

三、布置作業(yè)

１、下列詞語中加粗字解釋不正確的一項是（）

Ａ、至死不懈（松懈） 截然不同（截止）

Ｂ、層出不窮（窮盡） 熱淚盈眶（充滿）

Ｃ、死而后已（停止） 家喻戶曉（明白；了解）

Ｄ、馬革裹尸（皮革） 可歌可泣（不出聲地哭）

２、根據(jù)解釋，填寫成語。

⑴比喻人有傲氣，愛顯露自己的才能。（）

⑵不辭勞苦地、辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切，到死為止。（）

⑶每家每戶都知道。（）

⑷值得人們歌頌贊美，使人感動得流淚。（）

⑸當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱號，毫不慚愧。（）

３、下面的名言警句，請你讀一讀、背一背，你能再寫出幾條來嗎？

科學(xué)是使人的精神變得勇敢的最好途徑。

科學(xué)是我心中的溫暖和愉快，你使我無所畏懼，視死如歸。入獄者難見天日，你卻能把鎖鏈和鐵窗粉碎！

──意·布魯諾

真正有學(xué)問的人，就像麥穗一樣：只要它們是空的，它們就茁壯挺立，昂首睨視，但當(dāng)他們趨于成熟，飽含鼓脹的麥粒時，它們便謙虛地低垂著頭，不露鋒芒。

──法·蒙田

４、課外收集鄧稼先先生的故事，結(jié)合你對鄧稼先的了解，請為鄧稼先寫一個小傳，并加上簡要的評論，表達(dá)你對他的贊揚、敬仰之情。

〖參考答案〗

１、A

２、鋒芒畢露鞠躬盡瘁死而后已家喻戶曉可歌可泣當(dāng)之無愧

第三課時

〖教學(xué)要點〗

美讀課文，揣摩語言，發(fā)現(xiàn)文章的美點；體驗與反思，汲取文章最有價值的養(yǎng)分，提升自己的思想境界，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)；延伸拓展，溝通課內(nèi)外。

〖教學(xué)步驟〗

一、揣摩語言，發(fā)現(xiàn)美點，展示美點

１、揣摩精妙詞語。

教師提示：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精妙的詞語用“FK”標(biāo)示出來，然后用“我覺得________用得好，它好在________”的句式組織語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

同學(xué)們閱讀課文，然后討論發(fā)言。

生１：我覺得“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受到列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛傷心，更為中國處境擔(dān)憂。

生２：我覺得“可歌可泣”這個成語用得好，它好在寫出了使２０世紀(jì)人類歷史發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的千千萬萬英雄人物，他們生得偉大，他們是大寫的人。同時與下文“鮮為人知”相照應(yīng)，突出了鄧稼先平凡中的不平凡。

生３：我覺得“鮮為人知”這個成語用得好，它好在對比鮮明。一位“貢獻(xiàn)巨大”的科學(xué)家卻“鮮為人知”，這看似矛盾，卻恰到好處地表現(xiàn)出鄧為了祖國的國防事業(yè)，不計個人名利得失，將一切獻(xiàn)給科學(xué)，獻(xiàn)給祖國的做人原則和高尚品德，愈見其人格的偉大。

生４：我覺得“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，作者用凝練的語言對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到教育。

２、揣摩精妙語句。

教師提示：請同學(xué)們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認(rèn)為精妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后用“我喜歡________，因為________”的句式說話。

生１：我喜歡“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句。它的精妙在于這句話用在第一部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用長焦距逐步縮短、拉近的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人民站起來了”這一人類歷史上最重要的影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先。是他帶來了民族的新生，是他掀開了嶄新的一頁。

生２：我喜歡“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”一句。它的精妙之處在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲。語言簡練、蘊(yùn)含豐富。

生３：我喜歡“我不知道稼先有沒有想起過我們在昆明一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情……不知道稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”這一組句子。它寓已知于未知，更顯得含蓄蘊(yùn)藉，耐人咀嚼，發(fā)人深思，字里行間洋溢著作者對鄧稼先的一片深情，對老友的真誠關(guān)心和擔(dān)憂，著實感人至深。

生４：我喜歡“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸！”這一段。它的精妙之處在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法，對鄧稼先進(jìn)行了高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨，沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔。他執(zhí)著追求、努力奮斗的輝煌人生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

３、賞析文章的修辭、句式、描寫手法、結(jié)構(gòu)特征。

教師提示：同學(xué)們在修辭手法、句式、描寫方法、結(jié)構(gòu)特征等方面也有自己的審美發(fā)現(xiàn)，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

生１：我發(fā)現(xiàn)本文的修辭用得好。運用排比，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言的氣勢。如第一部分，舉了１８９８年“任人宰割”的四個例子，這種緊湊、短促的結(jié)構(gòu)和重復(fù)出現(xiàn)的“強(qiáng)占”“租借”兩詞給讀者強(qiáng)烈的震撼，把觸目驚心的歷史擺在讀者面前，令人驚訝，具有強(qiáng)烈的警示作用。

生２：我發(fā)現(xiàn)本文對比手法用得好，使人物形象更加突出。課文把鄧稼先和奧本海默對比著寫，更鮮明突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

生３：長短句結(jié)合，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。如課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長短句交錯使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一種氣勢；長短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑、節(jié)奏快。結(jié)合起來，有一種特殊的表達(dá)效果。

生４：我發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)很有特色，采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來令人仰止。

４、教師小結(jié)：這是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀形象性的文學(xué)作品經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀的樂趣和美趣。

同學(xué)們剛才的表現(xiàn)很出色，張揚個性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)獨特的個性，讓課堂綻放七彩的花朵。

二、體驗與反思，暢談學(xué)習(xí)感受

教師提示：請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，可以針對內(nèi)容來談，也可針對形式來談。如“你認(rèn)為鄧先生的哪些品質(zhì)最值得你學(xué)習(xí)？鄧先生給你最大的震撼是什么？”，如“文章以小標(biāo)題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎？”，如“作者豐富的人文素養(yǎng)、開闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認(rèn)為一個真正的科學(xué)家應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？”，如“走近大師，你悟到了什么？”等等。

學(xué)生自己發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。

三、課堂小結(jié)

這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結(jié)，５０年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的中國人民的兒子──鄧稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。

讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值。

四、延伸拓展，溝通課內(nèi)外

教師分發(fā)文字資料，人手一份。讀文章，答問題，看誰讀得又快又好。資料內(nèi)容如下：

看門人游歷“小人國”

我所講的小人國，

不是指英國著名小說

格里佛游記中的小人國，

也不是指蘇聯(lián)童話影片的小人國；

我講的是真實的科學(xué)故事……

高士其在《揭穿小人國的秘密》這首詩中，把微生物世界稱為“小人國”。

微生物天天跟人們打交道，甚至不時從人們的鼻孔中進(jìn)進(jìn)出出。然而，由于人們用肉眼看不見它們，所以幾千年來，人們竟不知道世界上有微生物。

直到十七世紀(jì)末葉，

才有顯微鏡的發(fā)明，

小人國的種種陰謀活動，

就都被揭露出來了。

第一個揭露小人國的秘密的是誰呢？是荷蘭德爾夫市的看門人，名叫列文虎克。

看門這種工作，收入低微，但較清閑。每天，列文虎克只消定時到鐘樓上敲鐘，以及定時開閉市政府的大門。這樣，列文虎克就有很多空余的時間。

不過，列文虎克并沒有空著。他在干什么呢？他在起勁地磨制鏡片。

列文虎克的一生，是苦難的一生。他剛生下來不久，父親就去世了。他從小沒有受過正規(guī)的教育，過著漂泊不定的生活。直到白發(fā)蒼蒼的時候，才當(dāng)上了看門人，算是稍微安閑一點。

列文虎克曾跟人學(xué)過磨制眼鏡片。這時，他反正閑著沒事，便磨起鏡片來。

有一次，列文虎克透過兩片透鏡觀看東西，發(fā)覺能把極為微小的東西放大好多倍。這下子，引起他莫大的興趣。

他把自己的牙垢放在透鏡下觀看，結(jié)果，發(fā)現(xiàn)里頭竟有許多奇形怪狀的“小人國”居民——微生物。他感到非常驚訝，這樣寫道：“在一個人口腔的牙垢里生活的動物，比整個王國的居民還多！”

就這樣，列文虎克發(fā)明了顯微鏡。

就這樣，列文虎克成了第一個發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的人。

就這樣，列文虎克成為微生物學(xué)的開山鼻祖。

就這樣，一個看門老頭兒登上了科學(xué)寶座。

就連英國女王也知道了列文虎克的新發(fā)明，向他提出要求：希望親眼用顯微鏡看一下那些“小人國”的居民。

有人對列文虎克十分羨慕，緊跟在他的后邊，追問著他成功的“秘訣”。列文虎克一句話也沒說，伸出了他的雙手——一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手！

１、文章開頭為什么要引用高士其的詩？

２、“小人國”指________，“小人國的種種陰謀活動”指_________。

３、列文虎克在磨制眼鏡片的過程中，意外地發(fā)現(xiàn)了微生物，成了微生物學(xué)的開山鼻祖，這不禁使人想起了一句話“有心栽花花不活，___________。”

４、當(dāng)人們追問成功的秘訣時，列文虎克為什么“伸出了他的雙手——一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手”？

５、下面是列文虎克的簡介，和本文比較一下，有何異同。

列文虎克（１６３２～１７２３），荷蘭生物學(xué)家。早年學(xué)會琢磨玻璃制造透鏡的技術(shù)，制成簡單的顯微鏡。１６７５年發(fā)現(xiàn)原生動物。１６８３年發(fā)現(xiàn)細(xì)菌。

教師組織學(xué)生合作研討，如時間緊張，可在課余繼續(xù)討論。

〖參考答案〗

１、因為這樣可以激發(fā)人們的閱讀興趣，使人們對微生物有一個初步的認(rèn)識，下面介紹列文虎克的成就也就輕松自然多了。

２、“微生物世界”細(xì)菌在人們無知覺的情況下繁殖，危害人們的身體健康

３、無心插柳柳成陰

４、他是想告訴人們，一切成功都不是輕而易舉的。他雖然在意外中發(fā)現(xiàn)了微生物，但卻為此付出了艱辛的勞動。一雙布滿老繭和裂紋的手也許比千言萬語更有說服力。

５、都介紹了列文虎克的主要成就，但選文豐富多彩，運用了文學(xué)筆調(diào)。簡介很精要，讓人一目了然。

五、布置作業(yè)

１、以“鄧稼先給我的啟示”為題寫一篇文章。

２、從圖書館查找、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報。

六、板書設(shè)計

鄧稼先

鞠躬盡瘁死而后已

最有奉獻(xiàn)精神的兒子

優(yōu)秀黨員

執(zhí)著的追求無私的奉獻(xiàn)