【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)鄧稼先的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和為祖國的繁榮、民族強(qiáng)盛而獻(xiàn)身的精神。

２、學(xué)習(xí)通過對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。

３、理清作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

４、理解體會(huì)“鞠躬盡瘁，死而后已”，“當(dāng)之無愧”等詞語在評(píng)價(jià)人物中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負(fù)和精忠報(bào)國的偉大精神。

２、本文通過對(duì)比刻畫人物的寫法，記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。

２、在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

１、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書查找生字詞。

２、借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國男兒》兩個(gè)古詩文小段。

３、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本文篇幅較長，課上時(shí)間有限，不能組織學(xué)生通讀全文，要求學(xué)生課前必須熟讀課文（也可給專門時(shí)間朗讀）

２、文中兩個(gè)古文小段，學(xué)生理解有一定難度，尤其是《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，課前要求學(xué)生借助注釋及工具書讀懂它。

３、課前搜集鄧稼先的事跡及圖片并非隨意提出，要督促學(xué)生查找，如此，既能豐富學(xué)生課外閱讀，鍛煉他們檢索資料能力，又能使他們先對(duì)這位功勛人物有個(gè)比較全面地了解。

４、至于對(duì)“為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹？”問題，筆者認(rèn)為難度很大，本文所確立的難點(diǎn)已不少，故不作討論。如學(xué)生提出，教師可臨場(chǎng)適時(shí)點(diǎn)播、誘導(dǎo)。

（注：鄧稼先是“兩彈元?jiǎng)住�，按常理文章�?yīng)把重點(diǎn)放在他對(duì)“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上�，F(xiàn)在這樣寫有很多復(fù)雜原因，其主要原因是：

⑴作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，他們的著眼點(diǎn)往往是科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體描寫上。

⑵作者與鄧稼先有著５０年的友誼，寫此文飽含著作者對(duì)老朋友的不盡思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章多從自己與鄧稼先交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不能著重介紹事件具體細(xì)節(jié)。

⑶作者雖與鄧稼先交往甚密，有５０年的友誼，但分隔大洋兩岸２０余年，國度不同，當(dāng)時(shí)中美關(guān)系又很緊張，鄧從事的又是家機(jī)密工作，他對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能了解，掌握的材料不會(huì)很多──文中提到“１９７１年８月我在北京看到稼先時(shí)，避免問他工作地點(diǎn)。他自己只是說‘在外地工作’�！贝_是實(shí)情。另外從資料看，楊鄧所選擇的人生道路是截然不同的：楊學(xué)成后執(zhí)意留在美國，連其父都很氣憤，最后不認(rèn)這個(gè)兒子，所幸后來他獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；鄧在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定返回故土，報(bào)效祖國。從此點(diǎn)看，寫鄧楊的底氣是不足的，他心里有愧。還有７１年楊訪華時(shí)，他只知道鄧參與了“兩彈”研究工作，鄧是設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)他并不知情。不客氣說，７１年楊回美前在上海大廈吃飯時(shí)收到鄧稼先的字條時(shí)“不得不去洗手間整容�！辈粌H僅是民族情，朋友情吧？也該有悔、有愧……

⑷這是一篇短文，不宜鋪開來寫也是一方面原因吧。）

【教學(xué)設(shè)備】

多媒體

【課時(shí)】

二課時(shí)

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

１、介紹鄧稼先生平事跡，了解作者。

２、概括六部分的主要內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)在聯(lián)系。

３、畫出文章議論、抒情的句子，體會(huì)其特點(diǎn)。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

（幻燈片１）前國防部長張愛萍將軍的詩──踏遍戈壁共草原

三十五年前

連克千重關(guān)

群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先

捷音頻年傳

蔑視核訛詐

華夏創(chuàng)新篇

君視名利如糞土

許身國威壯河山

哀君早辭世

功勛澤人間

問：誰讀過這首詩？你知道是歌頌、悼念誰的嗎？（鄧稼先）

（幻燈片２）文章標(biāo)題──鄧稼先及照片

問：誰搜集到了這位科學(xué)家的故事及圖片，請(qǐng)談?wù)劵蛘故境鰜怼?/p>

師生交談、展示。

（幻燈片３）再展示幾幅鄧稼先工作照，請(qǐng)大家欣賞。

師生共同總結(jié)：鄧稼先是個(gè)什么樣的人？

（幻燈片４）

鄧稼先──科技工作者的驕傲

──兩彈元?jiǎng)?/p>

──兩彈一星功勛

──中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者

（幻燈片５）（補(bǔ)充資料──教師搜集，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了解鄧稼先并結(jié)合注釋了解作者）

１、在一次原子彈爆炸失敗后，為了找到真正的原因，鄧稼先一個(gè)人走進(jìn)了那片地區(qū)──那片意味著死亡之地。他很快找到了核彈頭，用手把它捧著，走了出來。最后證明是降落傘的問題。就是這一次，伏下了他死于射線之下的死因。

２、鄧稼先有病后，仍堅(jiān)持回到核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時(shí)，他堅(jiān)持要自己去裝雷管，并首次以院長的權(quán)威向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去！”

二、整體感悟

速讀訓(xùn)練：迅速瀏覽課文，概括各部分大意，思考其中的聯(lián)系。（學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié)）

（幻燈片６）

１、展示背景──鄧稼先是一位對(duì)祖國、對(duì)民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

２、簡介鄧稼先生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

３、把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

４、作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。

５、高度贊揚(yáng)了鄧稼先在極端困難條件下，對(duì)所從事工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。

６、對(duì)鄧稼先的總評(píng)價(jià)──贊歌、挽歌。

三、品味研讀

以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

１、以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用�，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

２、四人合作小組討論４～５分鐘，然后組織全班討論交流。

３、教師在學(xué)生討論過程中評(píng)議、肯定：中國“傳統(tǒng)文化”孕育的──概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”──概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心”。品格使人們絕對(duì)相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

此處通過議論使人物形象進(jìn)一步升華，血肉也更豐滿，突出了鄧稼先高尚的人格魅力。

第二課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

１、學(xué)習(xí)通過對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。

２、體會(huì)作者思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

３、體會(huì)“鞠躬盡瘁，死而后已”等詞語在文中的畫龍點(diǎn)睛作用。

〖教學(xué)過程〗

一、師生一起繼續(xù)品讀研究課文

結(jié)合課文，理解下列高度評(píng)價(jià)鄧家先的重要詞語，體會(huì)其在議論、抒情中的作用。

１、品讀詞語

⑴元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>

⑵鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

⑶當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

⑷鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。

（這幾個(gè)詞雖簡單，但是他也從不同側(cè)面表現(xiàn)、刻畫了鄧稼先這位偉大的科學(xué)家。要求學(xué)生把這些詞語與文句及這位大科學(xué)家的人品結(jié)合起來。）

２、品讀寫作手法

有感情的朗讀課文一、三部分，完成下列各題：

⑴在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強(qiáng)了出場(chǎng)人物的使命感。）

⑵為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？（課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄笆侵袊�共產(chǎn)黨的理想黨員�！保�

３、品讀精典語句

⑴“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊�共產(chǎn)黨的理想黨員�！痹囮U釋這兩句話。

（“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁侵袊�共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）

二、歸納、總結(jié)

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

１、這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

文章主旨

２、這篇文章的主旨是什么？

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

〖板書設(shè)計(jì)〗

鄧稼先

兩彈元?jiǎng)變蓮椧恍枪��?/p>

有最高奉獻(xiàn)精神兒子中國共產(chǎn)黨的理想黨員

真純

備用幻燈片：（如果學(xué)生對(duì)《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》理解確有難度，可出示）

廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這里是古戰(zhàn)場(chǎng)��！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚�！�

此段文字，突出了鄧稼先艱苦的工作環(huán)境，為刻畫人物張本。