【文本解讀】

《鄧稼先》出自華裔作家楊振寧之手。這篇文章不同凡響，比一般傳記高出一籌。文章的形式是“散”的，它沒有系統(tǒng)地介紹鄧稼先的事跡，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先等杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。學(xué)習(xí)《鄧稼先》，首先應(yīng)搜集、整理、了解有關(guān)資料，這樣有助于把握課文內(nèi)容；其次弄清鄧稼先對中國一百多年來的歷史發(fā)展所產(chǎn)生的巨大影響，然后再去體會本文厚重的文化底蘊和豐富的文化內(nèi)涵，領(lǐng)略作者縱橫捭闔的大手筆。

【設(shè)計說明】

本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族情結(jié)、５０年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，其可讀性極強。讀懂了，讀透了，讀進(jìn)自己的骨子里了，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能提升學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行突破，運用"整體感知──局部深入──整體感悟"的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力目標(biāo)：

⑴整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

⑵抓住文章語言進(jìn)行整體把握。

⑶培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運用語言的能力。

２、過程與方法目標(biāo)：

１、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）。

２、小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。

３、朗讀法、討論法等。

３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

１、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；

２、樹立遠(yuǎn)大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

（多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴(yán)肅而又崇敬的氛圍。）那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國著名的核物理學(xué)家──鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神……

二、面式閱讀，整體感知

學(xué)生瀏覽時，思考：

文章在樣式上與我們以往學(xué)過的文章有什么不同？（可適當(dāng)介紹方法）

（學(xué)生反饋：這篇課文篇幅較長，但作者采取“小標(biāo)題”的形式，將課文分為六個部分，各部分之間既相互獨立，又彼此聯(lián)系。這一形式值得我們在今后的作文中加以探索。）

二、合作學(xué)習(xí)，局部深入

１、由于這篇文章是由“板塊”拼接而成，有利于我們采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我們將文章的六個板塊，分配給六個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個小組在合作時，要積極配合，患難與共地完成自己小組的“合作探究單”。（見附頁１）

問題：在你們所閱讀的小節(jié)中，用“──”勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語。

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

根據(jù)學(xué)生反饋，朗讀一些重要的句子。

重點讓學(xué)生朗誦“任人宰割”的句子。（出示地圖與圖片）；“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟５號圖片）。

朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。

２、在你所閱讀的小節(jié)里，讀到了一個__________的鄧稼先。（可小組討論）

三、拓展延伸，整體感悟

１、通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？（或者說為什么會取得這樣大的成就呢？引出并板書──中國心）

一顆心，一顆紅彤彤的心，透過這顆心，我們看到了：

一個鮮為人知的鄧稼先，

一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，

一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，

一個身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，

一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先……

２、同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心�，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。（放《我的中國心》）

３、你的心澎湃了嗎？（學(xué)生答），或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學(xué)們閱讀《鄧稼先知識小檔案》，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？

（學(xué)生閱讀資料并交流）

【機(jī)動設(shè)計】

學(xué)生寫“我眼中的鄧稼先”。

用自己擅長的方式寫出自己眼中的“鄧稼先”，可以是一句話，一段話，一首詩，形式不限。（根據(jù)時間進(jìn)行完成。）

【結(jié)束語】

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心；鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！

【板書設(shè)計】

１１、鄧稼先

“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……

楊振寧

說明：（板書以學(xué)生反饋的信息為準(zhǔn)。）

第_________小組合作探究記錄單

成員：___________________________________記錄員_________

第一板塊：從“任人宰割”到“站起來了”

閱讀討論：（回答時小組成員可輪流發(fā)言、補充）

１、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：本節(jié)的_________一詞用得好，它好在__________________。（此僅為發(fā)言的句式）

２、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：文中的“_________”這一句美妙（或?qū)懙煤茫�，它的美妙在于_________。（此僅為發(fā)言的句式）

３、在這一節(jié)里，我們小組讀到了一個_________的舊中國。

４、用“〔〕”標(biāo)注“任人宰割”的句子，用“〈〉”標(biāo)注“站起來了”的句子，并說說你們認(rèn)為應(yīng)該以怎樣的語氣來朗讀。

“任人宰割”的句子應(yīng)讀得：___________________________

“站起來了”的句子應(yīng)讀得：___________________________

第_________小組合作探究記錄單

成員：____________________________________記錄員_________

第二板塊：“兩彈”元勛

閱讀討論：（回答時小組成員可輪流發(fā)言、補充）

１、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：本節(jié)的_________一詞用得好，它好在____________________________________。（此僅為發(fā)言的句式）

２、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：文中的“_________”這一句美妙，它的美妙在于___________________________________。（此僅為發(fā)言的句式）

３、在這一節(jié)里，我們小組讀到了一個__________________的鄧稼先。

４、本節(jié)的第３、４、５應(yīng)該怎樣讀？

第_________小組合作探究記錄單

成員：____________________________________記錄員：_________

第三板塊：鄧稼先與奧本海默

閱讀討論：（回答時小組成員可輪流發(fā)言、補充）

１、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：本節(jié)的_________一詞用得好，它好在____________________________________。（此僅為發(fā)言的句式）

２、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：文中的“_________”這一句美妙，它的美妙在于___________________________。（此僅為發(fā)言的句式）

３、在這一節(jié)里，我們小組讀到了一個_________的鄧稼先。

４、作者將奧本海默與鄧稼先對比著寫，目的何在？

第_________小組合作探究記錄單

成員：___________________________記錄員：_________

第四板塊：民族感情？友情？

閱讀討論：（回答時小組成員可輪流發(fā)言、補充）

１、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：本節(jié)的_________一詞用得好，它好在___________________________。（此僅為發(fā)言的句式）

２、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：文中的“_________”這一句美妙，它的美妙在于____________________________________。（此僅為發(fā)言的句式）

３、在這一節(jié)里，我們小組讀到了一個__________________的鄧稼先。

４、從本板塊第４段中作者受到感情的震蕩可以看出，作者楊振寧是一個怎樣的人？

第_________小組合作探究記錄單

成員：___________________________記錄員：_________

第五板塊：“我不能走”

閱讀討論：（回答時小組成員可輪流發(fā)言、補充）

１、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：本節(jié)的_________一詞用得好，它好在___________________________。（此僅為發(fā)言的句式）

２、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：文中的“__________________”這一句美妙，它的美妙在于___________________________。（此僅為發(fā)言的句式）

３、在這一節(jié)里，我們小組讀到了一個_________的鄧稼先。

４、你們小組還發(fā)現(xiàn)本節(jié)的什么特點嗎？

第_________小組合作探究記錄單

成員：___________________________記錄員：_________

第六板塊：永恒的驕傲

閱讀討論：（回答時小組成員可輪流發(fā)言、補充）

１、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：本節(jié)的_________一詞用得好，它好在___________________________。（此僅為發(fā)言的句式）

２、我們小組討論后發(fā)現(xiàn)：文中的“_________”這一句美妙，它的美妙在于__________________。（此僅為發(fā)言的句式）

３、在這一節(jié)里，我們小組讀到了一個__________________的鄧稼先。

４、作者最后說：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！边@到底是一種怎樣的性格與品質(zhì)呢？

【附頁２：學(xué)生閱讀材料】

鄧稼先──核物理學(xué)家小檔案

鄧稼先，１９２４年出生于安徽懷寧縣一個書香門第之家。

翌年，他隨母到北京，在擔(dān)任清華、北大哲學(xué)教授的父親身邊長大。

２１歲便在學(xué)生運動中擔(dān)任了北大教職工聯(lián)合會主席；２６歲在美國成為“娃娃博士”；取得學(xué)位后第九天便回國，進(jìn)入中國科學(xué)院１９５８年以后神秘地“消失”。在戈壁大漠中，創(chuàng)造出世界上研制氫彈的最快速度。

臨終前叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”

一、生平簡介

鄧稼先（１９２４～１９８６年）中國核物理學(xué)家，１９２４年６月２５日生于安徽懷寧，祖父是清代著名書法家和篆刻家，其父是著名的美學(xué)家和美術(shù)史家。七七事變后，全家滯留北平，１６歲隨其姐來到四川江津念完高中。１９４１年至１９４５年在西南聯(lián)大物理系學(xué)習(xí)，受業(yè)王竹溪、鄭華熾等著名教授。１９４５年抗戰(zhàn)勝利后，遷返北平，應(yīng)聘于北大物理系任教。１９４８年到美國印第安那州普渡大學(xué)念研究生，被選入“留美科協(xié)”總會干事會。新中國的誕生促使他決心盡早回到祖國。１９５０年８月，在他取得學(xué)位后的第９天，沖破重重險阻登上了回國輪船。１９５０年１０月在中國科學(xué)院近代物理研究所任助理研究員，從事原子核理論研究。１９５８年８月調(diào)到新籌建的核武器研究所任理論部主任，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)核武器的理論設(shè)計，后歷任研究所付所長、所長，核工業(yè)部第九研究設(shè)計院付院長、院長，核工業(yè)部科技委付主任，國防科工委科技委付主任，是我國核武器理論與技術(shù)的研制與發(fā)展的主要組織者領(lǐng)導(dǎo)者。

１９５６年加入中國共產(chǎn)黨，曾任中共第十二屆中共委員會委員，中國科院學(xué)部委員。

１９８５年７月患直腸癌，堅持工作直到生命的最后一刻，１９８６年７月２９日卒于北京。終年６２歲。

二、科學(xué)貢獻(xiàn)

鄧稼先是我國兩彈元勛，由于保密原因，不能一一列舉他親自領(lǐng)導(dǎo)和參加的各個核裝置或產(chǎn)品型號的名稱，也不便列出全部科研成果目錄，只能摘要列舉幾例。

他和周光召合寫的“我國第一顆原子彈理論研究總結(jié)”，是一部核武器理論設(shè)計開創(chuàng)性的基礎(chǔ)巨著，它總結(jié)了百位科學(xué)家的研究成果，既闡述了流體力學(xué)、爆轟物理、狀態(tài)方程、中子輸運等有關(guān)基本理論，又詳細(xì)描述了原子彈物理過程的各個發(fā)展階段的圖象，并對其中的物理規(guī)律作了深入的探討，諸如球面爆轟波理論，沖擊波與金屬的相互作用，沖擊波的聚焦和不穩(wěn)定性，核材料壓縮度的粗估方法，裂變系統(tǒng)深燃耗的解析表達(dá)式等等。這部著作不僅對以后的理論設(shè)計起到指導(dǎo)作用，而且又是培養(yǎng)科研人員入門的教科書。

鄧稼先對高溫高壓狀態(tài)方程的研究也做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)時由于保密原因，國外不發(fā)表核材料的狀態(tài)方程，國內(nèi)還不具備實驗條件。在這種情況下，鄧稼先指導(dǎo)科研人員從已經(jīng)發(fā)表的其他金屬材料的狀態(tài)方程，推出了低壓區(qū)鈾的狀態(tài)方程，同時，他又對托馬斯──費米（Thomas-Fermi）理論作了修正，求出極高壓下的核材料狀態(tài)方程，并且巧妙地與低壓區(qū)狀態(tài)方程連接，給出了相當(dāng)大區(qū)域之內(nèi)完整的狀態(tài)方程，滿足了理論設(shè)計的需要。為了培養(yǎng)年輕的科研人員，他還寫了電動力學(xué)、等離子體物理、球面聚心爆轟波理論等許多講義，即使在擔(dān)任院長重任以后，他還在工作之余著手編寫“量子場論”和“群論”，但終因工作任務(wù)過于繁忙，再加上癌癥過早地奪去了他的生命，只寫了開頭幾章就輟筆，未能全部寫成。

三、趣聞軼事

１、頂住重重壓力，為核試驗嘔心瀝血

１９５９年后，蘇聯(lián)毀約停援，我國又連續(xù)三年發(fā)生自然災(zāi)害，在既無圖紙又無資料的艱苦條件下，我國開始了自己的核武器研究。鄧稼先組織理論隊伍對原子彈的物理過程進(jìn)行了大量的模擬計算和分析，用的是幾臺電動計算機(jī)和手搖計算機(jī)，先后共進(jìn)行了九次試驗，就這樣邁開了中國自力更生研制核武器的第一步。

正當(dāng)?shù)谝活w原子彈爆炸成功，集中力量對氫彈原理攻關(guān)之時，十年動亂開始，鄧稼先以自己的一片赤誠之心，把日益分裂、進(jìn)行派別斗爭的科研人員組織在一起，在“搶在法國人之前搞出氫彈”口號的激勵下，爭分奪秒地投入研制氫彈的最后戰(zhàn)斗，這時他的家庭受到極大沖擊，但他沒有為家庭不幸遭遇所壓倒，他忍受著精神上的巨大打擊，仍然夜以繼日地緊張工作，為早日研制成氫彈而四處奔波。１９７１年林彪革命集團(tuán)的某些人利用連續(xù)三次冷試驗沒有得到預(yù)期結(jié)果的技術(shù)問題，組織不明真相的工人群眾向理論部進(jìn)行批判圍攻。作為理論部主任的鄧稼先，如果在技術(shù)上說一句違心的話，他本人也許會暫時得到解脫，但很多無辜同事就將被問罪，技術(shù)問題可能被歪曲，被掩蓋，給核事業(yè)帶來重大損失。他不管個人安危頂住了種種壓力，堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，做了大量耐心細(xì)致的解釋工作，使技術(shù)問題得以解決，又保護(hù)了一大批科技骨干，避免了重大損失。終于在１９６６年底，進(jìn)行了突破氫彈原理的核試驗。１９６７年６月１７日，中國第一顆氫彈空爆成功。

２、為了祖國強盛，甘當(dāng)無名英雄

鄧稼先是中國知識分子的優(yōu)秀代表，為了祖國的強盛，為了國防科研事業(yè)的發(fā)展，他甘當(dāng)無名英雄，默默無聞地奮斗了數(shù)十年。他放棄了在國外優(yōu)厚的生活條件，沖破阻力回國參加建設(shè)；他中止了已有相當(dāng)成就的原子核理論研究，隱姓埋名投身于核武器的研究事業(yè)。他常常在關(guān)鍵時刻，不顧個人安危，出現(xiàn)在最危險的崗位上，充分體現(xiàn)了他崇高無私的奉獻(xiàn)精神。他在中國核武器的研制方面做出了卓越的貢獻(xiàn)，卻鮮為人知，直到他死后，人們才知道了他的事跡。

３、深切的悼念，崇高的評價

他的摯友、著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授在給許鹿希（鄧稼先的妻子）的慰問信中寫道：“是的，如果稼先再次選擇他的途徑的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸！”他說：“多從長遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的�！�

國務(wù)委員、國防部長、中央軍委副秘書長張愛萍在鄧稼先的追悼會上說：“鄧稼先的名字雖然鮮為人知，但他對祖國的貢獻(xiàn)將永載史冊。他不愧是中華民族的好兒子，不愧是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員，不愧是中國知識分子的優(yōu)秀代表�！�

【教后感】

由于鄧稼先所從事的事業(yè)具有特殊性，使得他在眾多科學(xué)家中顯得默默無聞。課外閱讀資料《鄧稼先──核物理學(xué)家小檔案》的引入，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，使人物形象在學(xué)生心目中更加深刻。