一、導入

從自己的書籍導入，聯系到課文的主體內容。

點到核心詞語：“第一”。

二、把握課文的主要結構

把握課文的方式：按照時間順序。

記敘的順序是：倒敘。

請一學生快速的復述課文的主要內容。

【板書設計】

人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

環(huán)境：２０～３０年代、動蕩；貧困落后的鄉(xiāng)村

情節(jié)：分書──深厚的同學情誼

補書──對孩子的理解

送書──真摯的同學情誼

三、主題

本文以我的第一本書為線索，通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨特感受。

１、這篇文章中讓你感受最深的人物：

父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。

（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

２、父親為什么要修書：

⑴對孩子之間情誼的支持。

⑵與喬元貞父親喬海的友情。

３、我：同學間真摯的情誼。

四、討論問題

１、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學？

（貧困）

２、有人說文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？

喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢？還能有多大“出息”？在這里，這就促使我們更深入的思考了�？傊�，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。

３、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？

４、“我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

（“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。）

５、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點的？

６、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。

五、布置作業(yè)

當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什么，請你寫一段話？