【教學目標】

１、知識與技能：

⑴能了解吳敬梓及《儒林外史》；

⑵能欣賞文章的諷刺手法，體會對比、夸張與寫實在諷刺小說中的運用。

２、過程與方法：

以培養(yǎng)自讀能力為主，訓練學生結(jié)合時代背景分析人物形象及命運的能力。

３、情感態(tài)度與價值觀：

對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

【教學重點】

培養(yǎng)學生的自學能力，使學生能結(jié)合相關時代背景來感知主要人物范進的形象，能體會范進形象的典型性；欣賞文章的諷刺手法。

【教學難點】

認識范進所處的典型環(huán)境；

探究科舉制度對知識分子的戕害。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學方法】

比較鑒賞法；討論法；自學法；點評法。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

一、導入新課

忘不了在冷漠笑聲中走完人生之旅的孔乙己，他的人生悲劇使我們深刻地認識到封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。的確，在那樣的年代，“學而優(yōu)則仕”，這是中國古代知識分子的共同命運，科舉是橫在他們面前的一道門檻�！笆�年寒窗無人問，一舉成名天下知”，“萬般皆下品，唯有讀書高”，一旦跨越了科舉考試的這道門檻，自然榮華富貴享之不盡。但是有人中舉了卻瘋了，這是喜劇亦或悲劇，說來只令人感嘆又同情。今天，我們一起走進《范進中舉》，來認識這位科舉制度的受害者。

二、檢查預習情況

１、生字：

帶挈（qiè）醺（xūn）腆著（tiǎn）啐（cuì）星宿（xiù）齋公（zhāi）拙病（zhuō）兀自（wù）綰（wǎn）桑梓（zǐ）僥幸（jiǎo）軒敞（xuān chāng）錠子（dìng）攥（zuàn）諱（huì）不省人事（xǐng）

２、多音字：

長：cháng（長短）混：hún（混蛋）畜：xù（畜牧）zhǎng（生長）hùn（混沌）chù（牲畜）模：mú（模樣）顫：zhàn（顫栗）mó（模范）chàn（顫動）宿：xiù（星宿）帖：tiē（妥貼）sù（露宿）tiě（請貼）xiǔ（一宿）tiè（畫貼）

３、解釋下列詞語：

不省人事：不明白人事。�。盒盐�。明白。

體統(tǒng)：指體制、格局、規(guī)矩等。

狗血噴頭：比喻把人罵得一塌糊涂。

癩蛤蟆想吃天鵝肉：俗語。比喻人沒有自知之明，一心想謀取不可能到手的東西。

宗師：原指在思想上或?qū)W術(shù)上受人尊崇而可奉為楷模的人。本文是指對一省總管教育的學官的稱呼。

火候：原意為燒火的火力的大小和時間的長短。本文指寫文章的功夫。

三、作者介紹及背景概括

吳敬梓（１７０１～１７５４），字敏軒，號粒民，晚年又號文本老人，安徽全椒人。著有《文山木房》詩文集。作者生長在富家名門，他在和官僚、豪紳、名流、清客以及知識分子長期接觸中，看透了他們卑污的靈魂、無恥的行徑。更由于家道中落，由富而貧，飽嘗了世態(tài)炎涼，對現(xiàn)實有比較：清醒的認識，對功名利祿由熱衷而冷淡。他所處的時代，是在清王朝統(tǒng)治的前期，科舉制度是清王朝鞏固統(tǒng)治、籠絡人心的有力工具，影響廣，危害大，許多知識分子墮入它的圈套，追求功名利祿，成為愚昧無知、卑鄙無恥的市儈。吳敬梓看透了這種黑暗的政治和腐朽的社會風氣，所以他反對八股文。反對科舉制度、不愿參加博學宏詞科的考試，憎惡士子們醉心制藝、熱衷功名利祿的時尚。用諷刺手法寫了５５回小說《儒林外史》。

《儒林外史》是一部我國著名的古典章回體長篇諷刺小說。所謂“儒林”。因舊時稱讀書人為儒生。“儒林”即指讀書人這個階層。所謂“外史”是與“正史”相對而言的，是記載那些沒有寫入“正史”的不堪稱道的軼事的。所謂“章回體”是長篇小說中的一種體裁，全書分若干回。每回都列有標題，大都為一對仗句，用以概括本回的內(nèi)容�！度辶滞馐贰访鑼懛饨ㄉ鐣�知識分子的生活和精神狀態(tài)，以揭露科舉制度和功名富貴的罪惡為中心，旁及官僚制度以至整個社會風尚，批判了當時黑暗的現(xiàn)實。

《儒林外史》在藝術(shù)上有很高的成就。語言準確、精煉而富于形象性，諷刺手法尤為突出。書中人物，大都有當時的真人真事做影子。其中重點刻畫了范進、周進、嚴貢生、馬二先生等人物。為了避免受到迫害，他故意把故事背景寫成明代。小說的結(jié)構(gòu)雖說是長篇，其實卻是幾個短篇的連綴，沒有貫穿全書的主要人物和中心事件，這樣能運用自如地安排各類人物、故事，較廣泛地反映社會生活�，F(xiàn)在通行本有５６回。最后一回不是原作。

四、整體感知

１、速讀課文，給課文分段并歸納段意：

學生對文章故事情節(jié)的層次劃分有三種意見：

二分法：以中舉為界限分為中舉前、中舉后。

（１～２段）寫中舉前貧困的生活、卑微的社會。

（３～１２段）寫中舉后喜極而瘋及社會地位的重大改變。

三分法：以中舉為界限分為中舉前、中舉時、中舉后。

（１～２段）寫范進考中秀才后胡屠戶對他的“賀喜”和教訓以及后來范進瞞著岳丈參加鄉(xiāng)試而被罵的情形；

（３～１０段）寫范進喜極而瘋，再被胡屠戶“打”醒的情景；

（１１～１２段）寫張靜齋對范進的攀親賀喜，送錢送房，極盡恭維拉攏之能事。

五分法：（１段）為序幕，范進中了秀才取得了考舉人的資格；

（２段）為開端，范進瞞著岳丈參加鄉(xiāng)試；

（３～４段）為發(fā)展階段，范進賣雞，喜報忽到，鄰居把他從集上拉了回來；

（５～９段）為高潮，范進喜極而瘋，胡屠戶“打”醒了他；

（１０～１２段）為尾聲，張靜齋拜訪，贈金又贈房。

教師提示：概述故事時抓住故事的主要情節(jié)即可。一個中心事件：范進中舉，喜極而瘋；兩類人物變化：范進和周圍的人們，包括胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張靜齋。應圍繞范進中舉，講述中舉前后各色人等的變化。

２、提問：課文是怎樣描寫范進喜極發(fā)瘋的過程的？

討論并歸納：

范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層：

第一層寫昏厥

第二層寫瘋跑

第三層寫跌倒

第四層寫瘋走集上

３、提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？

討論并歸納：

在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

４、小結(jié)：

本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

五、研讀拓展

對人物形象典型性的分析。

１、范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象：

討論并歸納：

范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到５４歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

２、分析眾生相，了解范進所處的社會環(huán)境，探究典型性格的形成與社會環(huán)境的關系：

教師提問：一個人的命運，除了有性格、遭遇等個人因素外，還有社會因素。課文具體深入地描寫了范進的生活環(huán)境，從岳丈胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化中不難看出范進這個畸形乃是社會的必然產(chǎn)物。范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度各有什么變化?這種變化反映了當時怎樣的社會環(huán)境？

學生討論、交流，應明確：胡屠戶是一個欺貧愛富、趨炎附勢的市儈小人，他對范進的態(tài)度前后截然不同，中舉前百般奚落、辱罵；中舉后卻阿諛奉承，粗俗不堪，勢利至極。

關于眾鄉(xiāng)鄰，課文雖然只寫了中舉后殷勤送禮、奔走效力的情形，但中舉前的冷淡與漠視可想而知。范進參加鄉(xiāng)試。家里餓了三天，發(fā)榜那天早晨范家斷糧，范進只好去集上賣雞謀食。在范家如此困難的情況下。沒有一位鄉(xiāng)鄰過問、幫忙，這充分顯示了眾鄉(xiāng)鄰嫌貧愛富，趨炎附勢。

關于張鄉(xiāng)紳，在范進中舉前對他不屑一顧（從“世先生同在桑梓。一向有失親近”這句話中可以看出），中舉后卻竭力拉攏他（主動前來賀喜，敘“世好”，贈金又贈房）。張鄉(xiāng)紳急于結(jié)交范進，是為了攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到鞏固、擴大權(quán)勢的目的，充分顯示了其道貌岸然、老奸巨猾的特點。

這種變化反映了當時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)討好，對貧窮落魄的人冷漠無情。這表明封建科舉制度的流毒已滲透到社會的各個角落，揭示了封建社會人情冷漠、世態(tài)炎涼的不良風氣。

六、學習、討論作品寫作特點

１、你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？

（啟發(fā)學生充分發(fā)表見解。）

２、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？

⑴指導學生討論練習五，體會夸張的諷刺效果。

⑵“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著�！边@段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？

⑶文中還有何處是夸張？

３、本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？

４、本文還運用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？

兩點：

⑴范進中舉前后的社會地位；

⑵胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。

５、對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）

【板書設計】

一個中心事件：范進中舉，喜極而瘋

兩類人物變化：范進苦苦掙扎──喜極而瘋

胡屠夫惡言訓罵──阿諛恭維

鄉(xiāng)鄰不予理會──送酒送肉

張鄉(xiāng)紳不識范進──送銀送房

【教學反思】

《范進中舉》是一篇難度較大的長課文，在學習的過程之中要充分運用的對比的學習方式，要從對比中分析典型的人物形象和典型的社會環(huán)境。