【教材分析】

《我的叔叔于勒》是初中語文傳統(tǒng)篇目，課文情節(jié)、人物性格似乎都淺顯易懂，學(xué)生基本上都能迅速把握，怎樣突破以往的傳統(tǒng)教法是本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)參與、強(qiáng)調(diào)探究，在這堂課上我準(zhǔn)備由最簡單的情節(jié)入手，放手讓學(xué)生自己來解決情節(jié)的整理，人物的分析，但要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。當(dāng)學(xué)生初步形成對文章的認(rèn)識(shí)后，我將引導(dǎo)學(xué)生對自己的初步認(rèn)識(shí)發(fā)問，最好的效果當(dāng)然是由最初對文章理解的堅(jiān)定不移變得有所動(dòng)搖。概括而言就是：兩個(gè)步驟，由淺入深，由懂到不懂到更懂。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力。

２、如何通過人物語言表現(xiàn)人物心理及性格。

３、避免人物分析簡單化，認(rèn)識(shí)人物的復(fù)雜性。

４、提高語言概括能力。

５、提高朗讀能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

《故鄉(xiāng)》中兩個(gè)親如兄弟的朋友，二十年的生活卻使他們“相遇已無言”，今天我們所學(xué)的課文更是講述了發(fā)生在兩個(gè)親兄弟身上的故事，十年生死未卜，一朝相遇，又是怎樣的境況？

二、初讀印象

１、請學(xué)生概括于勒的經(jīng)歷：

提示：揮霍──發(fā)財(cái)──破產(chǎn)

２、看菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，用一個(gè)字概括：

提示：趕──盼、贊──罵、躲

可讓學(xué)生分角色朗誦最精彩的部分，并試著通過人物對話分析人物心理和性格。

３、結(jié)合以上理解用對聯(lián)的形式概括情節(jié)（老師出上聯(lián)，學(xué)生對下聯(lián)）。

上聯(lián)：十年思盼兄弟好比搖錢樹

參考：一朝相逢手足竟成陌路人

４、思考：誰之過？同情誰？

提示：讓學(xué)生暢談，不給結(jié)論，學(xué)生可能多數(shù)同情于勒。

三、再讀質(zhì)疑

過渡：總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，肯定他們通過人物、情節(jié)揣摩主題。同時(shí)提出分析人物不只停留于表面，更要深入人物的內(nèi)心世界。

１、再讀菲利普，體會(huì)人物的忍與不忍，看人物的矛盾性：

給學(xué)生讀菲利浦的一紙申訴狀，從課文中找證據(jù)體會(huì)小人物的艱辛，菲利浦也并非大奸大惡之人，讓學(xué)生對菲利浦有更全面的認(rèn)識(shí)

２、再讀于勒，體會(huì)人物的歸與不歸，看人物的復(fù)雜性：

通過于勒的第二封來信和他十年有家卻不歸的行為深入人物內(nèi)心，體會(huì)他的善良一面。設(shè)想如果此時(shí)讓他認(rèn)出了菲利浦，根據(jù)他的心理猜測他會(huì)怎樣做？

３、小結(jié)：

菲利普在躲于勒，于勒又何嘗不是在躲菲利普。

４、再思考：

誰之過？同情誰？

提示：同一問題再次思考，重點(diǎn)讓當(dāng)初觀點(diǎn)動(dòng)搖的同學(xué)談自己的再認(rèn)識(shí)，仍然沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，也可加深學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)。沒有親情，我們將生活在一個(gè)灰色的世界；沒有金錢，我們則無法在一個(gè)畸形的社會(huì)中生存，你如何選擇？收獲應(yīng)是正面的，積極健康的。

四、課堂總結(jié)

１、閱讀技巧：

一篇愛憎分明的文章固然有其可取之處，但真正稱得上經(jīng)典的文章卻應(yīng)讓我們一再回味，讀人物不但要讀懂人物表面的語言動(dòng)作，更要讀透人物內(nèi)心世界的掙扎和矛盾。

２、主題概括：

等級(jí)觀念讓閏土與迅哥兒二十年后的重逢“相遇已無言”，錢對人性的扭曲也使兩個(gè)十年音訊全無的親兄弟“相遇不相認(rèn)”。

于勒就像催化劑，顯現(xiàn)菲利普被錢異化了的評判標(biāo)準(zhǔn)，課文就像一面鏡子，讓你我警惕不知覺中的異化。

五、布置作業(yè)

回家后給家長提一個(gè)難題，假如我們家就有這樣一個(gè)窮親戚，你的父母會(huì)如何處理，并試著與父母討論一番，然后結(jié)合課內(nèi)思考寫一篇讀后感。