【教學(xué)目標(biāo)】

１、理清故事情節(jié)。

２、品味語(yǔ)言，把握人物性格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解人物性格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

小說(shuō)主題思想的深入理解。

【教學(xué)方法】

導(dǎo)讀法、討論法。

【教學(xué)用具】

錄音機(jī)、投影儀。

【課型】

自讀課。

【課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們！前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是�。〖沂菧剀暗母蹫�，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)故事？（生答“想”）這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的１９世紀(jì)的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家打開(kāi)課本１６０頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記，好吧？

二、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形

１、出示幻燈片，展示生字詞：

拮據(jù)棧橋撬開(kāi)詫異牡蠣襤褸

２、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。

３、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。

三、默讀全文，整體感知文意

這篇文章的體裁是短篇小說(shuō)，作者是法國(guó)人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走近莫泊桑，走進(jìn)故事，請(qǐng)大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問(wèn)題：

１、理解生字詞在文中的意思；

２、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰(shuí)？

３、按開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說(shuō)的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

（教師放音樂(lè)，板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標(biāo)。）

四、討論并解決默讀中提出的問(wèn)題，加深對(duì)文意的理解

１、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題，可以離開(kāi)座位。

２、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾�，可以從小說(shuō)反映主題和作者著力刻畫(huà)的形象兩個(gè)方面。

３、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。

板書(shū)：

菲利普夫婦

盼憶遇躲

五、梳理情節(jié)，簡(jiǎn)單了解人物性格

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）

對(duì)，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。

（把板書(shū)的情節(jié)用粉筆圈起來(lái)，大致呈“人”字形。）

１、為什么盼于勒？

（于勒來(lái)信說(shuō)他有錢了，他們盼的是錢。）

２、憶于勒屬于哪種敘述方式，對(duì)情節(jié)有何作用？

（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）

３、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？

（因于勒的信二姐找到了對(duì)象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因?yàn)橛诶諞](méi)有錢，不是想象中有錢的于勒。）

（用兩種顏色的粉筆板書(shū)：好心人正直的人賊）

４、為什么要躲開(kāi)于勒？

（因于勒沒(méi)錢生活，恐怕他再來(lái)“吃”他們。）

通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么？（生答：錢。）對(duì)，（板書(shū)：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

六、品味小說(shuō)語(yǔ)言，把握人物具體、生動(dòng)的性格

通過(guò)把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對(duì)主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說(shuō)，（生答：不行。）當(dāng)然不行，小說(shuō)塑造人物形象是生動(dòng)的、具體的、典型的，小說(shuō)中作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學(xué)可以互相討論討論。時(shí)間五分鐘。

１、學(xué)生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或一起討論。

２、五分鐘后，學(xué)生在教師主持下通過(guò)小說(shuō)語(yǔ)言進(jìn)行人物性格的交流學(xué)習(xí)。

⑴學(xué)生有感情地讀自己找出的句子，并說(shuō)明表現(xiàn)了人物的什么性格。

⑵對(duì)一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式，使學(xué)生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，理解人物的性格。

⑶教師把學(xué)生體會(huì)到的人物性格板書(shū)到黑板上。

自私虛榮唯利是圖冷酷

⑷交流結(jié)束，教師簡(jiǎn)單總結(jié)人物性格。

請(qǐng)大家注意看黑板，老師畫(huà)這個(gè)圖形象個(gè)什么字？（生答：象個(gè)“人”字）那么這個(gè)“人”字規(guī)范嗎？（生答：不規(guī)范，是畸形的。）為什么？

畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對(duì)于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過(guò)小說(shuō)典型的人物形象，我們可以了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷無(wú)情的關(guān)系以及金錢至上的社會(huì)生活原則。

七、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維

到這里，我們對(duì)小說(shuō)中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認(rèn)識(shí)，我們不得不佩服世界著名的短篇小說(shuō)藝術(shù)大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想問(wèn)大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，（敢！）好，這才是當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個(gè)百萬(wàn)富翁，那么，將會(huì)發(fā)生一幕怎樣的相遇場(chǎng)景呢？

１、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準(zhǔn)備２分鐘。選出一名導(dǎo)演。

２、愿意口頭作文的同學(xué)準(zhǔn)備１分鐘。

３、找同學(xué)口頭作文，外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。

八、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了大師的語(yǔ)言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應(yīng)做一個(gè)端正的人，一個(gè)正直的人，一個(gè)品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課！

【附板書(shū)】

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮──富──窮

于勒的貧富變化

菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲