【教學目標預設】

聯(lián)系單元目標和學生的成長體驗，學會閱讀小說，理解小說主題，體會藝術特色，品位小說語言。

【教學重點、難點】

通過環(huán)境、心理等詩意的細節(jié)去深入解讀小說主題，聯(lián)系體驗理解“孤獨”與“成長”的內涵。

【教學過程】

一、課文導入

在我們學習完詩歌單元不久，老師今天特地挑選了一篇象詩歌一樣的小說來與大家一起討論學習。老師發(fā)現(xiàn)，在你們在預習中，許多同學已閱讀出了這篇小說的許多詩意來。那就讓我們一起來欣賞這篇象詩歌一樣美的小說。

二、整體感知

１、課文題目《孤獨之旅》是編者加的，文章題目本身可以多種多樣，它所體現(xiàn)的是作者的不同側重點，比如，可以側重于人物、可以側重于情節(jié)或主題思想等。

提問：通過你自己的閱讀和理解，能否給出不同的題目？

例如：父與子、小康放鴨記；放鴨、放鴨之旅；成長之旅等。

提問：那么，相比較于《孤獨之旅》，課文的題目則側重于什么呢？

明確：老師認為，是為了更加詩意化地表達小說的主題思想。

過渡：為什么呢？

明確：用其他題目都把文章坐實了。只有“孤獨”一詞，本身是憂郁而詩意的，它與詩歌的浪漫特質相符。古往今來，文人墨客與哲學家等，無不是在“孤獨”中升華和創(chuàng)造的。正如哲學家叔本華所說：“孤獨是所有杰出人物的命運”！

過渡：但是，“孤獨”雖是每個人都有，卻又非常抽象的一種情感體驗和心理感受，只可意會不能言傳。而曹文軒卻用文字和他獨特的風格，把“孤獨”很好地傳達了。

２、提問：你能否聯(lián)系自己平時閱讀小說的經驗，對比一下這篇小說有什么特別之處？

明確：對話少、情節(jié)性不強、環(huán)境描寫多、語言唯美、細節(jié)很多──詩意化。

──其實你們提到它與你們平時的小說閱讀經驗有差異的地方，正是曹文軒小說的風格和特點。試想，讓魯迅來寫這個題材可能發(fā)現(xiàn)的是國民的劣根性，讓金庸來寫可能就從放鴨的過程中領悟到一種獨門武功了，但我們這位曹文軒的筆下，卻發(fā)現(xiàn)了孤獨的詩意。

正如當代著名兒童文學家王泉根所評論的：“曹文軒的小說具有優(yōu)美的詩化語言，優(yōu)雅的寫作姿態(tài)，憂郁悲憫的人文關懷，執(zhí)著于古典主義的審美情趣。”

３、也就是說，《孤獨之旅》一篇“詩化小說”，以上這些概括都體現(xiàn)這一文體的特點。

４、補充：“詩化小說”的特點還有以詩意化的筆觸和意境來表現(xiàn)一切，追求小說的語言美、意境美和含蓄美。沈從文、何其芳、馮至、汪曾祺等都是這種風格的代表。

過渡：而“詩化小說”與詩歌是不同的，詩歌是抒情的，而小說是敘述的，它講述的是一個主題。

三、思考探究

１、詩意的主題：

⑴提問：那《孤獨之旅》想表達什么樣的主題？孤獨？成長？──在孤獨中成長，這是一個永恒的主題。

⑵對比閱讀：

提問：老師在《孤獨之旅》中的杜小康身上，看到了安徒生童話中的“丑小鴨”影子。安徒生給我們講述了一個憂郁而美麗的故事。一只丑小鴨經過流浪的艱苦與磨難，終于在春天來臨的時候，丑小鴨長大成了白天鵝。不知你們從兩個文本中有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同點？

明確：

1、 兩者都詩意化地傳達了主人公的成長歷程。

2、 兩者都抓住了這種詩意的成長契機。曹文軒作為安徒生經典作品的欣賞者，他小說中的主人公杜小康也與安徒生童話中的丑小鴨一樣，都戰(zhàn)勝了自己的弱點，在苦難和孤獨中成長，生活中的考驗與變故是他們成長的契機。

２、詩意的語言：

提問：這樣一個詩意化的小說主題，又是靠什么來支撐和傳達的呢？

明確：毋庸質疑，是詩化小說的語言。這篇詩化小說的環(huán)境、情節(jié)、主題、人物等的表現(xiàn)都離不開詩化的語言。

⑴孤獨而詩意的環(huán)境：

①圍繞著“孤獨與成長”這一主題的環(huán)境的描寫可概括為幾方面？

明確：自然環(huán)境、暴風雨和鴨子的細節(jié)描寫──反映折射出主人公的內心變化。

②請分別找出相應的最典型的語句、語段，并分析它們與人物和主題的關系是什么？

學生自由從文中尋找并發(fā)言。

①鴨群（扇面形水流） ──心理刻畫、襯托作用、孤獨感、折射出少年的成長身影。

連鴨子離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，離不開主人，何況人呢?鴨子的描寫能使杜小康的孤獨感受顯得更為真切和具體，能幫助我們更好地理解小主人公的內心世界。

②蘆蕩──內心變化。

③暴風雨──搏擊中堅強。

對自然環(huán)境的陌生與恐懼；前途的迷茫與恐懼：前方的未知，能否回到油麻地小學讀書？

⑵詩意化的人物對白：

過渡：我們剛才討論了環(huán)境，那么小說非常重要的人物刻畫呢？

①小說主人公的對白一共有幾句？作者為什么要僅僅只設置四句對話？

明確：沒人說話，和父親又無話可說，更凸顯出所處于的孤獨環(huán)境。

小說的詩意化，小說情節(jié)的敘事性被大大削弱了，而增強了小說的抒情性。

②從主人公杜小康前后的四句話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：杜小康的心理變化過程：“不堪孤獨之苦──承受孤獨之艱──享受孤獨之味”這一心理過程也是詩意化的成長過程。他們都是通過的環(huán)境和細節(jié)來折射的。

③我們不妨重點來討論第四句話：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

提問：這句話有什么特點？

明確：簡短、急促；都是感嘆句，還有獨詞句。

提問：如果把這四個感嘆句，顛倒一下位置，好不好？“爸！蛋！鴨下蛋了！鴨蛋！”

明確：不好。因為，原句的順序更能表現(xiàn)杜小康發(fā)現(xiàn)鴨蛋的驚喜和神態(tài)。

總結：可見，小說用語言刻畫人物，不在多，而在精。

④提問：小說的結尾用父親的“下蛋了，下蛋了……”意味著什么？

⑤過渡：通過我們前面的討論分析，想必大家對這篇文章的主題應該有了更深層次的認識。

提問：誰能再談談你現(xiàn)在對“在孤獨中成長”的進一步認識？

總結：

①曹文軒《論孤獨》中曾高度肯定“孤獨”對于個人成長的作用：“它是一種正常并且健康的心態(tài)──如果程度得當?shù)脑挕Ｋ鼧酥局�一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜�！�

②成長的過程是充滿了曲折與困難的。成長不是一個結果，而是一個過程。杜小康由小男孩成長為男子漢，是在與這暴風雨挫折較量中，在“挽救家道”的孤獨的征程中蛻變的。

③幾乎任何一個人的成長都需要“孤獨”的“催化劑”，它是成長的一場洗禮。所以，孤獨不僅是人生成長中的一種必然，也是人生成長中的一種必需。

３、詩意地棲居：

北大才子余杰曾說：“孤獨就象籬笆，有了籬笆，才有自己的園地�！�

總結：年少即詩人，孤獨即詩人。丑小鴨也許就是你，就是我，就是世界上的任何一個人。就讓我們用詩意的眼光去欣賞我們的生活，去面對成長中的孤獨和苦難，讓自己詩意地成長、詩意地蛻變，直至詩意地棲居在大地上！