【指導(dǎo)思想】

１、知識與能力：

理解小說以其鮮活的人物形象和引人入勝的故事情節(jié)以及廣闊的自然風(fēng)景和社會場景。引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

２、過程與方法：

學(xué)習(xí)運(yùn)用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；運(yùn)用小說的人物、民用工業(yè)節(jié)和環(huán)境三要素梳理要點(diǎn)；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。

３、情感態(tài)度與價值觀：

在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度以及高尚的審美情趣。

【教學(xué)設(shè)想】

本文課堂教學(xué)兩課時。

一 導(dǎo)讀──整體感知

１、你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。

２、閱讀課文，感知內(nèi)容 （小說的三要素）

Ａ、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：

──標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。

──抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。

──引導(dǎo)學(xué)生評價、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

Ｂ、教師小結(jié)：

──評價學(xué)生概述的得與失。

──歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語言簡潔，敘述清楚。

二、導(dǎo)思──理解探究

３、分析故事情節(jié)：再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。要求

學(xué)生：

Ａ、速讀之后列出情節(jié)提綱；

Ｂ、合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；

Ｃ、篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價，修改；

Ｄ、分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進(jìn)行探討）。

明確：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件；是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。閱讀小說，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié)。

４、分析人物形象：

學(xué)生思考：

──課文中主要人物是誰？找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語句，探討。

──杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？

──用最簡潔的語言概括杜小康的性格。

明確：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。

５、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用：

學(xué)生活動：

Ａ、勾畫出課文中景物描寫句段。

──自然景色的描寫；

蘆蕩：“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

風(fēng)雨：蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的。杜小康在暴風(fēng)雨中博斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會。

──鴨群活動情景的描寫。

“朝著這片天空叫上幾聲”──天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；

“將主的小船團(tuán)團(tuán)圍住”──鴨子的恐懼感受襯托了主人公的恐慌。

鴨子“覺得自已已成了無農(nóng)技漂游者”──是杜小康的心量寫照。

Ｂ、讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。

Ｃ、探討景物描寫的作用。（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感，從而探究景物描寫的作用。）

Ｄ、回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。

明確：小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。

６、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧：

Ａ、教師提示：文章的寫作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語言等方面去思考。

Ｂ、要求學(xué)生：

快速瀏覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學(xué)生口述要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體評價研討。

老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。

明確：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對課文某些問題的理解不同，這是正�，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。

７、歸納全文，質(zhì)疑問難，切磋砥礪：孤獨(dú)的含義是什？

明確：杜小康因?yàn)榧业乐新洌�不得不失學(xué)，隨父親去放鴨，離開的社會，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物抽之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨；杜小康來到陌生的地方，感到一種恐懼，一是對自然環(huán)境的恐懼，二是對前途的恐懼。

三、導(dǎo)用──鞏固運(yùn)用

８、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力：觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄�小小說，在班上交流。

９、語文作業(yè)本。