【教材分析】

《孤獨之旅》節(jié)選自長篇小說《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程。孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫（如鴨群、蘆蕩、風雨）又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。

為此，教學過程中指導學生在自讀中圈點勾畫，快速捕捉主要信息；在朗讀中進入情境，體會作品意蘊；在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受。初步把握鑒賞小說的一般原則。

【教學目標】

１、知識目標：

⑴理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

⑵理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。

２、能力目標：

⑴理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

⑵體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

⑶品味小說精美傳神、意味深長的語言。

３、情感態(tài)度價值觀：

感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學重點】

梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。

【教學難點】

聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。

【教學方法】

１、誦讀法：

小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。

２、點撥法：

教學中通過設置疑點，引導學生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。

【課時安排】

２課時。

【課程設計】

第一課時

〖教學要點〗

誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標題含義。品味語句，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟。

一 、導語

提起孤獨”二字，同學們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎？可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛你們脆弱的心，讓你們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓你們的生命顯得更加燦爛。小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨你們而來。孤獨是什么呢？今天我們一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

二、資料鏈接

作者簡介：

曹文軒，１９５４年生于江蘇鹽城農(nóng)村。１９７４年入北京大學中文系讀書。后留校任教�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術(shù)性著作《中國八十年代文學現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學論集》《患維論──對文學的哲學解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（１９９９）。電影《草房子》獲第１９屆金雞獎最佳編劇獎、１９９８年度中國電影華表獎、第４屆童年獎以及影評人獎、第１４屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

三、整體感知

１、學生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。

⑴注意下列字詞的讀音：

嬉鬧（xī）凹地（āo）摻雜（chān）

給予（jǐ yǔ）覓食（mì）撩逗（liáo）

⑵積累下列詞語：

厚實：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

驅(qū)除：趕走，除掉。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

２、了解背景：

《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。全書共９章，作者寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學生活。六年中他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

３、小說的三要素：

人物：少年杜小康

環(huán)境：遠離家鄉(xiāng)，孤獨偏僻的蘆葦蕩

情節(jié)：貧困失學后在,孤獨艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

４、梳理情節(jié)：

開端：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨

發(fā)展：杜小康跟隨父親在荒無人煙的蘆葦蕩安了家

高潮和結(jié)局：在暴風雨夜，小康獨自一人尋找鴨子，他感覺自己長大了。

四、探究人物形象

１、根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長的心理歷程嗎？

茫然、恐懼──害怕、膽怯──感到孤獨──不再恐懼──堅強

２、你認為杜小康是一個怎樣的孩子？

他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。

他是一個能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。

他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子

五、作業(yè)

課后研討一

第二課時

一、檢查作業(yè)

二、找出本文的環(huán)境描寫，劃出波浪線，體會它的作用

鴨群、蘆葦蕩、暴風雨

（作用：渲染文章孤獨的氣氛，烘托人物孤獨害怕的心理，同時增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學氣息。）

三、拿起筆來，找出體現(xiàn)“孤獨”的詞句

陌生的天空和陌生的水面從未見過的面孔

沒有其他聲音，天地又如此空曠寂寞

已無一戶人家惟一的炊煙

想聽到聲音，然而，這不可能最大的敵人，就是孤獨

一連十多天遇不到一個人已根本不可能回避孤獨

言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

文題“孤獨”的含義：

１、指小康與父親一起遠離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨；

２、是小康心靈成長的過程。

離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨、心靈寂寞的孤獨

四、主題

人應該在孤獨中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大。

五、點擊“自己”

你孤獨嗎？

我孤獨，是因為（）

六、積累

世界上最美麗的花往往開在無人知曉的地方。

最險峻的山嶺往往坐落在最荒蕪的莽原。

最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密叢中。

最簡潔的真理也往往掌握在最孤獨的人的手中。

七、小結(jié)

生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成為小小男子漢。在我們的成長過程中，我們會遇到歡樂，也會遇到痛苦；會遇到成功，也會遇到失敗；會有……在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示？

八、課堂練習

九、布置作業(yè)

請以“成熟”為話題寫一篇不少于６００字的文章。

【板書設計】

孤獨之旅

曹文軒

人物：杜小康（經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強）

鴨群

環(huán)境：蘆蕩人物成長的廣闊背景

風雨