【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公成長(zhǎng)過(guò)程中的獨(dú)特感受；

２、理解文章大意及環(huán)境描寫的作用，概括故事情節(jié)及人物形象；

３、思想情感教育，使學(xué)生明白困難和挫折是人生成長(zhǎng)的催化劑，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、明確細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

２、理解標(biāo)題的含義與文章主題。

【教學(xué)建議】

１、在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；

２、在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；

３、在小組合作探究中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受；

４、教學(xué)方法可以組織學(xué)生小組討論、引導(dǎo)個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教具】

投影儀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在我們的成長(zhǎng)歷程中，幾乎每個(gè)同學(xué)都品嘗過(guò)孤獨(dú)的凄涼和酸苦──是呵，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好�？墒恰靶⌒∩倌辏�總要長(zhǎng)高”，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味……從大家剛才的敘述中，可以說(shuō)孤獨(dú)是伴隨成長(zhǎng)而來(lái)的，是成長(zhǎng)中的必然；孤獨(dú)有時(shí)會(huì)使生命更加燦爛；耐得住孤獨(dú)寂寞，我們將會(huì)變得更加成熟。那么，同學(xué)們，就讓我們今天一起走進(jìn)曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》中去領(lǐng)略一位小主人公的《孤獨(dú)之旅》，品味一下那份難耐而淳厚的孤獨(dú)吧。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫，捕捉出主要信息并簡(jiǎn)要批注和質(zhì)疑和質(zhì)疑。

２、檢查預(yù)習(xí)字詞情況：（出示投影）

⑴注意下列字詞的讀音：

嬉（xī）鬧摻（chān）雜給（jǐ）予撩（liáo）逗

凹（āo）地膽怯（qiè）空曠（kuàng）純粹（cuì）

摳（kōu）驅(qū)（qū）除覓（mì）食

⑵積累下列詞語(yǔ)：

厚實(shí)、境地、乖巧、嬉鬧、蓬松、一落千丈、置之不理、歇斯底里

⑶解詞：

①歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈，超乎平常。

②倉(cāng)皇：匆忙而慌張

３、學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。（出示投影）

提示：學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

⑴剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。

⑵到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

⑶隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一無(wú)一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。

⑷最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

４、整體感知課文內(nèi)容：（出示投影）

⑴要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個(gè)_______________故事，表達(dá)了一個(gè)__________________的主題。（學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。參考：文章通過(guò)描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。）

⑵本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。（提示小說(shuō)四情節(jié)）

明確：

開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言

１、學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

２、學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下問(wèn)題）

⑴可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么。通過(guò)這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。

提示：

換一個(gè)標(biāo)題如：“放鴨”或“難以忘懷的歲月”等。

標(biāo)題《孤獨(dú)之旅》可以從以下角度去理解：

①失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。

②失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

③恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能入睡”。

④恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

總結(jié)：

孤獨(dú)之旅首先指來(lái)自生活本身實(shí)實(shí)在在的孤獨(dú)：離開學(xué)校，離開人群，面對(duì)大自然的極境和遼闊，無(wú)人交流；進(jìn)而投射到心靈上的孤獨(dú)──恐慌和害怕。

⑵課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

提示：

①有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行迸，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

②有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。

③有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

總結(jié)：

大自然，一方面既營(yíng)造了無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)，將少年屢屢拋入孤獨(dú)寂寞之境，另一方面又一次次向少年獻(xiàn)出寧?kù)o美另一方面又一次次向少年獻(xiàn)出寧?kù)o美活動(dòng)美好的魅力，使少年在孤獨(dú)中日趨淡泊、沉靜，日趨堅(jiān)定、自信，進(jìn)入一種冷峻、深刻的境界。

⑶默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

提示：

出發(fā)之時(shí)；茫然恐懼──好奇，振奮；

蘆葦蕩中：害怕膽怯──獲得安慰；

安頓之后：感到孤獨(dú)──與父親的默契；

時(shí)間久了：孤獨(dú)深處­──不再忽然地恐慌；

暴風(fēng)雨來(lái)：艱苦磨練──變得堅(jiān)強(qiáng)；

雞下蛋了──興奮自豪。

總結(jié)：

杜小康一方面在孤獨(dú)中掙扎，一方面在逐漸成熟，最終“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。

四、拓展遷移，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受

教師引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的感受，深刻領(lǐng)會(huì)文章主題。對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。

１、困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

２、你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎？請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

３、請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

教師總結(jié)：孤獨(dú)是一種正常且健康的心態(tài)──如果程度得當(dāng)?shù)脑�，它�?biāo)志著人格的成熟；它使人少了許多盲目，使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。所以，在人生之路上，我們大可不必害怕孤獨(dú)，就讓我們微笑著面對(duì)生活中的一切孤獨(dú)和坎坷吧。就讓我們微笑著面對(duì)生活中的一切孤獨(dú)和坎坷吧。因?yàn)樗鼈兪切撵`成熟的催化劑。

五、課外作業(yè)

學(xué)習(xí)本文后，請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。Ａ、Ｂ、Ｃ三類學(xué)生字?jǐn)?shù)分別不得少于６００、５００、４００字。

【板書設(shè)計(jì)】

孤獨(dú)之旅

曹文軒

孤獨(dú)：茫然恐懼──害怕膽怯──感到孤獨(dú)──孤獨(dú)深處──艱苦磨練

成長(zhǎng)：好奇振奮──獲得安慰──默契相處──不再恐慌──長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)──興奮自豪