【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

⑵理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

２、能力目標(biāo)：

⑴理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

⑵體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

⑶品味小說精美傳神、意味深長(zhǎng)的語言。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)建議】

１、這是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。要從少年的視角解讀，不要過分成人化，著重點(diǎn)是成長(zhǎng)。

２、小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用，要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。（板書文題、作者）

二、整體感知

１、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。

２、用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

⑴小說中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。

⑵課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

⑶小說啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

⑷人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

三、探究學(xué)習(xí)

１、主旨探究：

⑴題目《孤獨(dú)之旅》有何深刻含義？

①情感世界的孤獨(dú)。

②面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。

⑵概括杜小康的心路歷程：

茫然、恐懼──害怕、膽怯──感到孤獨(dú)──不再恐懼──堅(jiān)強(qiáng)成熟

２、語言探究：

⑴學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：

①在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？

②請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

③文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

①心理活動(dòng)的發(fā)展：

Ａ、想上學(xué)（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。

Ｂ、現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？……前方是未知的。

Ｃ、他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

Ｄ、最大的敵人……它就是孤獨(dú)。

Ｅ、開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

Ｆ、在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。

Ｇ、杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完．就又走了。

Ｈ、他哭了起來，但并不是悲哀。

Ｉ、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

Ｊ驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過了“孤獨(dú)之旅”。

②如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔�！皼]有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

③可以概括為兩點(diǎn)：

Ａ、杜小康因?yàn)榧业乐新�，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。

放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

Ｂ、杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼�！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對(duì)前途的恐懼，情感的孤獨(dú)，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無奈。

⑵品味語句：

學(xué)生細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語句。

學(xué)生發(fā)言，教師歸結(jié)：

①“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。

②“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。

③寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來�！�…千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

④“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。

⑤“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭�！鄙倌甓判】祽�(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。

⑥“鴨們也長(zhǎng)大了”一段，描寫生動(dòng)、形象，映襯出主人公成長(zhǎng)歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。

⑶文中的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

①有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

②有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了�？謶种皇切睦淼恼凵洹ＬJ蕩見證了人物心理變化的過程。

③有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

３、寫作手法探究：

小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？

學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：

寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康？作為低等動(dòng)物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康？因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

四、拓寬升華

聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劧判】党砷L(zhǎng)給你的啟示。

【板書設(shè)計(jì)】

孤獨(dú)之旅

曹文軒

人物：杜小康（經(jīng)受磨難，逐漸成熟；堅(jiān)強(qiáng)）

鴨群

環(huán)境：蘆蕩人物成長(zhǎng)的廣闊背景

風(fēng)雨

【資料鏈接】

一、（評(píng)論）曹文軒的《草房子》

曹文軒是北大的教授，他研究文學(xué)，同時(shí)也創(chuàng)作文學(xué)。他的書我讀過兩本，感覺他的文字于柔弱中富含一種力量，于清唱中隱藏一種激，于詩意中飽滿一種思想。這點(diǎn)在他的《草房子》里我體悟得特別明顯。

《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起浪漫、溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走近曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，我們確實(shí)被這樣一種氣息所彌漫。作者以優(yōu)美的文筆，寫了離我們已遠(yuǎn)去的小學(xué)生活，這種看似平常實(shí)則并不簡(jiǎn)單的生活，我們的時(shí)代未必經(jīng)歷過，但無疑我們都能體悟得到，那種發(fā)生在還未長(zhǎng)大卻向往長(zhǎng)大的少男少女之間的純真故事，有許多茫動(dòng)，但也是必然。男孩桑�？坦倾懶牡慕�(jīng)歷，不幸少年與厄運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣�，殘疾少年�?duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守，等等，在這所其實(shí)并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人撼人心魄之感，有時(shí)甚至催人淚下。

曹文軒在這里顯然是把草房子作為一種美好的的象征。人的少年時(shí)代是人生階段最有朝氣，也最可珍惜的時(shí)光，活在這個(gè)季節(jié)里少男少女是人類生命力的一種象征。作者在書后“代跋”里問“如何使今天的孩子感動(dòng)？”是的，這樣一個(gè)命題，是時(shí)下兒童文學(xué)頗值得關(guān)注的，在一個(gè)不易被感動(dòng)的時(shí)代里，為孩子們寫作，是一件不易的事，今天兒童文學(xué)并不沉寂，但能感動(dòng)兒童的有多少呢？真情和新鮮哪個(gè)更能吸引孩子的目光？我想《草房子》也許能感動(dòng)一些孩子，書中對(duì)人性中病疾、困厄、理解、幫助等永恒的東西所傾注的感情，孩子們能從這些生動(dòng)可感的文字中收獲許多。

我的閱讀，時(shí)不時(shí)的能從《草房子》里拾到作者敏感的心，我想只有敏感，才能把握這樣如詩的文字。人民文學(xué)副主編肖復(fù)興說“《草房子》是一首詩”，我有同感。作者不是詩人，卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛創(chuàng)造了小說的詩的世界，我想這也許是《草房子》成功的一條理由吧。

二、孫駿毅的《孤獨(dú)與蠶的聯(lián)想》與課文都是有關(guān)“孤獨(dú)”的，試比較在內(nèi)容和寫法上有什么不同

孤獨(dú)與蠶的聯(lián)想

孫駿毅

佛祖釋迦牟尼問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”

智者舍利弗答道：“用菩提葉去遮蓋它�！�

頭陀大迦葉答道；“用凈水瓶去盛起它�！�

佛祖微微一笑：“把它放到大海里去�！�

一滴水融于海才不會(huì)干涸，一縷絲織于錦才有自身價(jià)值；孤樹和森林，那簡(jiǎn)直是兩個(gè)世界！

但，你反駁我說，為什么我生活在班集體里，卻常常感到孤獨(dú)？不錯(cuò)，我的主課成績(jī)是名列前茅，那是我辛勤耕種的收獲，憑什么遭人嫉妒？不錯(cuò)，我的作文是在報(bào)上發(fā)表了，憑什么一個(gè)個(gè)像烏眼雞似的盯著我？我讀過《愛因斯坦談人生》中的一段話：“不管什么時(shí)候都得把自己看成是在火星上生活，周圍全是一群怪物�！�

朋友，恕我直言。如果不是你曲解了大師的話，那就是大師是在特定時(shí)間、特定環(huán)境下的內(nèi)心獨(dú)白。誠然，孤獨(dú)也是一種理性的痛苦，一種悲壯的美，它常常會(huì)產(chǎn)生雷電般的創(chuàng)造力。但是，一顆偉大的心靈是永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)的，它可以在他的創(chuàng)造中和對(duì)他人的尊重和理解中獲得知音。平庸的孤獨(dú)帶來的是苦惱和憂煩，偉大的孤獨(dú)催發(fā)的則是奇思妙想，好像同一片土壤并不總是生長(zhǎng)同一種樹。

從你的“自我孤獨(dú)”中，我想到了蠶。蠶吐出了絲，絲纏成了繭，最后也把自己嚴(yán)嚴(yán)密密裹住了，咬破它，也還得靠自己。不錯(cuò)，你在班上是“陽春白雪”，和者蓋寡本也無可非議，但你何若遠(yuǎn)離豐富多彩的班級(jí)集體生活呢？?jī)?yōu)勝劣汰，用于同學(xué)間的友誼就相當(dāng)糟糕。一個(gè)不能或不懂得尊重、理解他人的人，是不會(huì)得到他人的尊重和理解的。一滴水縱然能折射出太陽的光輝，不投入大海，也終究是要干涸的。

走出自我封閉型的“孤獨(dú)”的繭殼，需要真誠。裴多菲把真誠看作是一個(gè)人最高的品格，而平等、互尊、互助、互愛，又是真誠的友誼不可缺少的潤(rùn)滑劑。要使自己心里充滿陽光，首先要把陽光散布到他人心里。你之所以會(huì)感到“孤獨(dú)”，我思忖一是用放大鏡看了自己的長(zhǎng)處，看了

他人的短處，于是很難找到志同道合的朋友；二是總是怕別人嫉妒，卻又把嫉妒重復(fù)。

走出孤獨(dú)，陽光依然燦爛，春風(fēng)依然和煦，生活依然美好。愿你成為一滴融于大海的水，更愿你成為莽莽林海中一株生機(jī)勃勃的樹。

〖參考答案〗

課文是一篇小說；描述了杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)的成長(zhǎng)過程，而本文是一篇議論文，由物聯(lián)想到人，告訴我們?nèi)藨?yīng)該走出自我封閉型的“孤獨(dú)”的繭殼，融入集體的“大�！�，沖出自我，真誠奉獻(xiàn)。

寫法上本文以議論為主，而課文主要運(yùn)用記敘和描寫；本文采用了類比聯(lián)想的寫法，而課文則運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托。