一、導(dǎo)入新課

二、走近作者

曹文軒：１９５４年１月生于江蘇鹽城農(nóng)村。１９７４年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教�，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。

主要文學(xué)作品集：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。

長篇小說：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、進(jìn)一步把握小說的三要素。

２、品味表現(xiàn)主人公成長過程的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫。

３、審美欣賞環(huán)境描寫對人物形象的作用，領(lǐng)會優(yōu)美的意境。

４、形成積極的人生觀，塑造堅(jiān)強(qiáng)的人生。

四、學(xué)習(xí)方法

１、速讀──整體感知故事情節(jié)

２、跳讀──品味細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、語言描寫

３、賞讀──賞析環(huán)境描寫的作用

４、研讀──在交流體驗(yàn)思辨中，加深對“孤獨(dú)”“成長”“哭泣”“堅(jiān)強(qiáng)”“責(zé)任”等情感的認(rèn)識，在探究中自主形成積極的人生觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

五、整體感知課文

１、速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)。

２、明確這篇小說的三要素：

人物（主人公）：杜小康。

情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨之后“長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。

環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?/p>

六、品味賞析

跳讀課文，品味一下作者是通過對人物的哪些描寫方法來表現(xiàn)杜小康的成長過程的？

（請找出文中有關(guān)語句分析他的成長過程）

細(xì)節(jié)描寫：前景茫然──害怕孤獨(dú)──面對孤獨(dú)──戰(zhàn)勝孤獨(dú)

語言描寫：幼稚──懦弱──堅(jiān)強(qiáng)──激動

七、合作探究

１、小說的自然環(huán)境描寫很出色，請賞讀課文，欣賞環(huán)境描寫對人物刻畫的作用，小組合作找出有關(guān)語句加以分析。

（鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）

作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就杜小康堅(jiān)強(qiáng)的性格。

２、“孤獨(dú)之旅”的含義是什麼？

⑴離開同學(xué)、學(xué)校，離開村莊、人群，交流減少，寂寞空虛。

⑵對自然環(huán)境恐懼，對前途恐懼。

【板書設(shè)計(jì)】

孤獨(dú)之旅

曹文軒

人物（主人公）：杜小康

情節(jié)：恐懼孤獨(dú)──面對孤獨(dú)──戰(zhàn)勝孤獨(dú)

環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格

【拓展】

杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學(xué)到了什麼？

【當(dāng)堂檢測】

一、填空

１、《孤獨(dú)之旅》選自一部關(guān)于少年成長的長篇小說《草房子》，作者是（曹文軒）。本文主要刻畫了杜小康這一人物形象，他在成長過程中經(jīng)歷了（恐懼）孤獨(dú)、（面對）孤獨(dú)、（戰(zhàn)勝）孤獨(dú)，最終經(jīng)受住了“磨難”，“長大了”“堅(jiān)強(qiáng)了”，與鴨子一起成長起來。

２、文中自然環(huán)境描寫的作用是（渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅(jiān)強(qiáng)的性格）。

二、說話訓(xùn)練

每個(gè)人都在不斷成長，通過生活中一些小事，懂得關(guān)心別人，熱愛勞動，懂得某種道理等。請以“我長大了”為題談?wù)勛约撼砷L的經(jīng)歷。

【送幾句名言】

苦難是人生的老師。──巴爾扎克

好的木材并不在順境中生長；風(fēng)越強(qiáng)，樹越壯。──馬里歐特

在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。──懷特曼