實(shí)用教案

【創(chuàng)意說明】

本教案的創(chuàng)意在語言積累。課文是一首追求光明的希望之歌，它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。在藝術(shù)手法上它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，因此詩的語言凝練形象，意象豐美，句式靈活多變，在遣詞造句方面有獨(dú)特的美，適合學(xué)生在品味中積累，在積累中提高。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

１９７９年７月，有一位詩人顧城寫了一首短詩《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”它表達(dá)出了那個(gè)時(shí)期許多詩人對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求，他們就是以舒婷、顧城、北島、江河等為先驅(qū)者的一代青年詩人，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地、新空間，這就是朦朧詩。今天，我們來學(xué)習(xí)的就是江河寫的《星星變奏曲》。

二、讀詩歌，整體感知

１、學(xué)生自讀一遍，體會(huì)詩歌的情感，確定朗讀的基調(diào)和節(jié)奏。

詩歌沒有字詞障礙，學(xué)生大聲朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合朗讀的經(jīng)驗(yàn)，討論確定朗讀的情感基調(diào)、節(jié)奏、語氣等�？梢詤⒖颊n后附錄習(xí)題里丁建華的朗讀體會(huì)。

詩歌的朗讀基調(diào)：深沉而熱烈，含蓄表現(xiàn)詩人對(duì)光明的苦苦思索和不懈追求；朗讀的節(jié)奏緩慢有力，詩歌結(jié)尾則要有飽滿的激。注意把握好反問句式、關(guān)鍵詞語的停頓和重音。

２、集體有感情地朗讀課文，然后說自己的發(fā)現(xiàn)，比較兩小節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言有什么異同。

第一節(jié)的前四行由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以后十二行，是由“誰不愿意”“誰不愿意”“誰不喜歡”開頭的三次反問，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界。

第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，但它的后十二行由上節(jié)的肯定式，變?yōu)椤罢l還需要－誰還會(huì)－誰愿意－誰愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。

師生小結(jié)：詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化（句式、詞語）。這種情形如同音樂的變奏曲，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。借用音樂術(shù)語來說的，這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

３、兩人一組互讀，思考回答：

詩歌中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)怎樣的渴望？

在反復(fù)的朗讀里，體會(huì)詩歌象征手法及主題：星星象征著光明，象征著美好的事物，詩歌表達(dá)了詩人對(duì)光明的渴望。

三、學(xué)語言，細(xì)處揣摩

１、讀第一節(jié)里自己喜歡的詩句，向同學(xué)推薦，結(jié)合具體詞語談喜歡的理由。

學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，在切磋中提高鑒賞水平。

如“每天／都是一首詩／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，用形象的比喻表示美好的生活就像詩一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

如“誰不愿意∕有一個(gè)柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”，借夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺，表達(dá)對(duì)理想生活的渴望。

如“誰不喜歡春天∕鳥落滿枝頭∕像星星落滿天空∕閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來∕一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，先運(yùn)用聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好，后用通感將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

２、讀第二節(jié)，理解疑難詞句：

（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

如“寒冷中寂寞的燃燒”，表示在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。

“苦難的詩”指詩人在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”，描繪將要墜落，使人害怕的情景，表達(dá)令人憂心忡忡的感覺。

“夜晚凍僵得像一片土地”暗示殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”指殘酷的社會(huì)無情的摧殘著地上的生命，使這些小生命像星星一樣的隕落。

３、師生小結(jié)詩歌語言運(yùn)用上的特點(diǎn)：

這首詩感情句式靈活而整齊，用詞精煉而生動(dòng)，特別是聯(lián)想想像的意象描述、重疊，使語言新穎，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

四、勤動(dòng)手，積累語言

１、分類整理詩歌的語言點(diǎn)，例如雅詞，疊詞，精妙短語，美句，比喻句，抒情句，哲理句，反復(fù)句式等，鼓勵(lì)學(xué)生自己用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘課文中的語言財(cái)富。

如精妙的修飾短語：遙遠(yuǎn)的安慰柔軟的晚上閃閃爍爍的聲音苦難的詩僵硬的土地寂寞地燃燒

如各樣的星星：顫抖的星星瘦小的星金黃的星星

如優(yōu)美的比喻句：每天都是一首詩／每個(gè)字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動(dòng)／柔軟得像一片湖／鳥落滿枝頭像星星落滿天空／每一首是一群顫抖的星星／像冰雪覆蓋心頭／僵硬得像一片土地

２、背誦積累：

選取自己喜歡的一節(jié)熟讀背誦，如“誰不原意，有一個(gè)柔軟的晚上……朦朦朧朧”，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦整首詩。

五、結(jié)束

“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天上放光明，好像許多小眼睛，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”學(xué)完課文，聽著這首輕快的兒童歌曲，我們對(duì)星星的感受是否跟以前不同呢？

備選創(chuàng)意

【創(chuàng)意說明】

比較閱讀課──與《天上的街市》進(jìn)行多角度比較，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

【教學(xué)步驟】

１、復(fù)習(xí)《天上的街市》：

誦讀詩歌，回憶作者和寫作背景、詩歌的主題和藝術(shù)特色等。

２、朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容：

⑴用個(gè)人讀，集體讀，小組讀，接力讀等各種方式反復(fù)朗讀，直到讀得流暢自如，讀得真情感人。

⑵結(jié)合課內(nèi)外資料，快速理解課文內(nèi)容和主題。

３、比較閱讀：

⑴老師介紹比較閱讀的方法，提供比較兩首詩歌的各種角度，如內(nèi)容、情感、意象、手法、用詞、結(jié)構(gòu)、句式、風(fēng)格、背景等。

⑵學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，選擇一個(gè)適合自己的角度去比較兩首詩，并把自己的分析過程和結(jié)論寫成一篇２００字左右的短文。

４、廣泛交流：

請(qǐng)學(xué)生交流自己的成果，交流時(shí)教師注意選擇，盡量使交流短文的比較角度不要重復(fù)。

５、表格整理：

把自己的和同學(xué)的交流成果融合起來，用表格來比較兩首詩的異同。

６、自我小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這兩首優(yōu)美的詩，學(xué)生體會(huì)到詩歌的藝術(shù)魅力，試用句式“詩歌的美，美在”說話。