首頁 > 語文 > 人教課標本九年級上冊 > 星星變奏曲
【知識目標】１、朦朧詩的特點及背景。２、理解“變奏曲”的含義�！灸芰δ繕恕空页霰扔骶洳⒗斫夂x�！窘逃繕恕空湎篮蒙��！局攸c難點】暗喻句子的含義�！静呗院头椒ā恳爰坝懻��！窘虒W過程】一、題解與導
一、導語每當夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？──郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：“遠遠的街燈明了／好像閃著無數的明星／天上的明星現了／好像點著無數的街燈／。我想
【教學設計思路】１、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設為前提．來
【教學目標】１、知識與能力目標：⑴了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。⑵理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。２、情感目標：⑴理解詩人對現實的否定和對光
【教學目標】１、知識與能力目標：⑴了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。⑵理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。２、情感目標：⑴理解詩人對現實的否定和對光
【教學目標】１、朦朧詩的特點及背景。２、理解“變奏曲”的含義。３、找出比喻句并理解含義。４、珍惜美好生活，品味朦朧詩的幽美意境。【重點難點】１、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。２、
【學習目標】１、了解朦朧詩。２、理解變奏曲的含義。３、理解詩中一些比喻句的含義�！緦W習重點】理解詩中所寄托的詩人的理想及朦朧詩的特點�！緦W習難點】理解詩中“星星”、“靜夜”、“土地”等物象的象征意義。
【教學目標】１、通過誦讀體會作品所流露出的情感，對人的美好情感，對人與人之間的理解，愛和關懷的需求，對人的權利和自由的向往。 ２、通過對作品的研讀，初步感受朦朧詩的特點及其表現手法。 ３、培養(yǎng)學生獨立閱
【教學目標】１、朦朧詩的特點及背景；２、理解“變奏曲”的含義；３、找出比喻句并理解含義；４、珍惜美好生活。【重點難點】１、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。２、難點是“星星”的象征意
【教學目標】１、了解朦朧詩及其審美特征。２、感知詩中意象，領會其含義。３、通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。４、揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。５、激發(fā)學生追求希望和光明的信
【教學目標】１、知識能力目標：⑴了解朦朧詩及其審美特征。⑵感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。⑶誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。⑷揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。２、過程方
【教學思路】 本文是一首追求光明的希望之歌。它運用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設為前提，來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。全詩意象豐富，構成理想與現實的相互反襯，意境幽深而又冷峻，情
【教學目標】１、知識和能力：感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義；學會通過分析詩歌意象解讀詩歌；學會用意象表達情感。２、過程和方法：誦讀法、聯想想象法、討論探究法、多媒體輔助。３、情感態(tài)度和價值觀：
【課文分析】 《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設為前提，來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。全詩意象豐富，構成理想與現實的相互反襯，意境幽深而
一、初讀體驗，感受詩的內容和情感１、讀準字音。２、掌握重點詞語的解釋。３、熟悉詩的內容：以“星星”象征光明，即詩意、春天、溫暖，希望和自由等生活中最美好的東西，以茫茫黑夜中閃現的點點光明，寄托了詩人在
【教學目標】１、了解朦朧詩的特點及背景。２、理解“變奏曲”的含義。３、找出比喻句并理解含義。４、引導學生珍惜美好生活。【教學重點、難點】１、理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。２、理解“星星
【教材分析】 江河是新時期朦朧詩的代表詩人之一，《星星變奏曲》是他的處女作，他在詩作當中灌注了厚重的歷史感，朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，它指的是文革后期的舒婷、顧城、江河、梁小斌等。為代表的一
【教學目標】１、讓學生了解朦朧詩的一些基本特點，培養(yǎng)學生閱讀朦朧詩的興趣。２、感受朦朧詩的優(yōu)美的語言，體會朦朧詩表達的美好情感�！窘虒W重難點】１、讓學生了解朦朧詩的一些基本特點，培養(yǎng)學生閱讀朦朧詩的興
【教學目標】 １、通過誦讀體會作品所流露出的情感──對人的美好情感，對人與人之間的理解、愛和關懷的需求、對人的權利和自由的向往。２、通過對作品的研讀，初步感受朦朧詩的特點及其表現手法。３、培養(yǎng)學生獨立閱
【教學目標】 １、知識與能力目標：⑴了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術風格和流派。⑵理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。２、情感目標：⑴理解詩人對現實的否定和對光
【課文簡析】 這是“朦朧詩”的一首重要詩作。它運用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設為前提，來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，這
【教學目標】 １、知識和能力：了解朦朧詩的特征和創(chuàng)作背景，領悟詩歌的意象和主題。２、過程和方法：反復吟誦，在吟誦中整體感知詩歌意象、語言、結構、意境的詩意和深意。３、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生追求精神生
【教學目標】 １、了解朦朧詩的特點及背景。 ２、感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。３、通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。４、激發(fā)學生追求希望和光明的信念�！局攸c難點】１
【教學目標】 １、朦朧詩的特點及背景。２、理解“變奏曲”的含義。３、找出比喻句并理解含義。４、珍惜美好生活�！倦y點重點】１、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。２、難點是“星星”的象征意
【學習目標】 １、朦朧詩的特點及背景。 ２、理解“變奏曲”的含義。 ３、找出比喻句并理解含義。 ４、珍惜美好生活。【重點難點關鍵】 １、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。 ２、難點是“星星
實用教案【創(chuàng)意說明】本教案的創(chuàng)意在語言積累。課文是一首追求光明的希望之歌，它運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設為前提，來展示現實與理想的背離，表現詩人對光明的渴求。在藝術手法上它以情境的變換
【教學目標】１、知識目標：⑴朦朧詩的特點及背景。⑵理解“變奏曲”的含義。２、能力目標：找出比喻句并理解含義。３、教育目標：珍惜美好生活�！局攸c難點】暗喻句子的含義�！静呗院头椒ā恳爰坝懻��！窘虒W過程
【教學目標】１、了解朦朧詩及其審美特征。２、感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。３、通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。４、揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。５、激發(fā)學生追求
【教學目標】１、知識與技能：⑴了解朦朧詩及其審美特征。⑵感知詩中“星星”的形象。領會其象征意義。２、過程與方法：⑴學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。⑵學會比較閱讀
【教學目標】１、知識與能力：⑴了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術風格和成就。⑵理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。２、過程與方法：⑴學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學
教材理解
江河是朧詩的代表詩人之一，《星星變奏曲》是他的一首重要詩作。朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產物。這
１、這首詩為什么題為“星星變奏曲”？變奏曲，是音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現
一、參考下面一則材料，朗讀這首詩，細細品味：詩中的星星象征著什么？詩人反復詠嘆星星，表達了內心怎樣的渴望？剛接到作品時我開始有一些猶疑，因為作者是男性，字里行間都透著陽剛氣�！x了兩遍還是找到了一些
１、有必要簡介當時“朧詩”產生的背景，將這種創(chuàng)作現象與社會整體環(huán)境相聯系，有利于把握詩歌的主旨和詩人的寫作風格。２、熟讀這首詩，最好能背誦。在熟讀、背誦的過程中，揣摩語言，感知“星星”的形象，領會其象
【作者簡介】 江河，原名于友澤，１９４９年生，北京人。１９６８年高中畢業(yè)。１９８０年在《上海文學》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朧詩的代表詩人之一。他在詩
【甘肅省武威市民勤縣第五中學張萬霞】〖抓意象品意境探意蘊·品意境，窺心中之詩〗 意境是衡量詩歌藝術高低的標志。王國維曾說：“言氣質，言神韻，不如言境界。有境界，本也；氣質、神韻，末也。有境界二者隨之矣。
江河，原名于友澤，１９４９年生，北京人。１９６８年高中畢業(yè)。１９８０年在《上海文學》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朧詩的代表詩人之一。他在詩作當中灌注了
８０年代初被稱為“朦朧詩人”的青年作者，一般都是“文革”期間就開始寫詩的。北島、舒婷、顧城、江河、楊煉五人，當時經常被看成是朦朧詩的代表作者（注：如作家出版社１９８６年出版了他們的詩合集《五人詩選》）
“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，因其在藝術形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。所謂新詩潮，是指我國當代人本主義文學中的一次英雄主義詩歌思潮，這一思潮始發(fā)于２０世紀６０年代末
問：最近，我看了有關“朦朧詩”的評論，有一些想法，希望你能對其中的一些問題，談談你個人的看法。答：我非常愿意。問：首先你講講為什么叫“朦朧詩”，它們比較共同的東西是什么？答：“朦朧詩”這個名字，很有民
這首詩題為“星星變奏曲”，教參中將變奏曲解釋為：變奏曲，是音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變
一、古老的故事我被釘在監(jiān)獄的墻上黑色的時間聚攏，一群群烏鴉從世界的每個角落從歷史的每個夜晚把一個又一個英雄啄死在這堵墻上英雄的痛苦變成石頭比山還要孤獨為了開鑿和塑造為了民族的性格英雄被釘死風剝蝕著，雨
記得小時候，孩子們弄臟的小手揉皺的紙，練習本的方格子和墻上我涂抹一片又一片藍一顆又一顆星星歪歪斜斜又大又亮如今我很少想起那最初的星星合歡樹葉合上的時候情人的眼睛，和孤島上飄浮的聲音我來到海邊尋找海洋把
在英雄倒下的地方我起來歌唱祖國我把長城莊嚴地放上北方的山巒象晃動著幾千年沉重的鎖鏈象高舉起剛剛死去的兒子他的軀體還在我手中抽搐我的身后有我的母親民族的驕傲，苦難和抗議在歷史無情的眼睛里掠過一道不安深深
在向你揮舞的各色花帕中是誰的手突然收回緊緊捂住了自己的眼睛當人們四散離去，誰還站在船尾衣裙漫飛，如翻涌不息的云江濤 高一聲低一聲 美麗的夢留下美麗的憂傷人間天上，代代相傳但是，心真能變成石頭嗎為盼望遠天
中國，我的鑰匙丟了。那是十多年前，我沿著紅色大街瘋狂地奔跑，我跑到了郊外的荒野上歡叫，后來，我的鑰匙丟了。心靈，苦難的心靈，不愿再流浪了，我想回家，打開抽屜、翻一翻我兒童時代的畫片，還看一看那夾在書頁
我常常想生活應該有一個支點這支點是一座紀念碑天安門廣場在用混凝土筑成的堅固底座上建筑起中華民族的尊嚴紀念碑歷史博物館和人民大會堂像一臺巨大的天平一邊是歷史，是昨天的教訓另一邊是今天，是魄力和未來紀念碑
一只小船不知什么緣故傾斜地擱淺在荒涼的礁岸上油漆還沒有褪盡風帆已經折斷既沒有綠樹垂蔭連青草也不肯生長滿潮的海面只在離它幾米的地方波浪喘息著水鳥焦灼地撲打翅膀無垠的大�？v有遼遠的疆域咫尺之間卻喪失了最后
寫作者為自己起筆名，除了一些特別的原因，一般而言，是要將寫作以外那個生活中的自我隱去──至少是要把那個生活中的自我跟寫作所創(chuàng)造的那個自我區(qū)分開來，讓寫作跟他的寫作者形象更加一體化。甚至，我猜想，筆名是
【概要】在這世紀之交，人們對五四以來的新文學的反思愈加深入了。對８０年代的“朦朧詩”沖擊波的反思是百年文學反思的重要部分，近年來，這一話題又在學界引起了一定的爭論。為了盡可能對“朦朧詩”作出公允的評價
活躍在２０世紀７０年代末８０年代初的中國朦朧詩人們如今越來越“朦朧”了。偶爾還能碰到幾個在精神上依然駐留在那個年代的人。當他們眉飛色舞地扯起那個時代詩人們的奔走、集合、愛情生活，以及詩人之間的恩恩怨怨
有人說過，一個聰明的民族，是耽于反思敢于自我正視的民族。發(fā)生于變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動，就是一批正直而年輕的中國知識分子，在詩歌方面開始的最沉痛的反思。江河，是這次運動的主將之一。他的
白丁香鳥落滿枝頭 群鳥落枝頭睡蓮尋找螢火蟲 月下丁香點點螢火蟲一團團白丁香朦朦朧朧 螢火蟲星星·太陽·小孩鳥落枝頭 朦朧白丁香睡蓮奇幻星空
朦朧詩人顧城朦朧詩人北島 朦朧詩人舒婷朦朧詩人楊煉朦朧詩人梁小斌 朦朧詩人汪國真朦朧詩人海子朦朧詩理論家謝冕
望三門，三門開：“黃河之水天上來!”神門險，鬼門窄，人門以上百丈崖。黃水劈門千聲雷，狂風萬里走東海。望三門，三門開：黃河東去不回來。昆侖山高邙矮，禹王馬蹄長青苔。馬去“門”開不見家，門旁空留“梳妝臺”。
一切都是命運一切都是煙云一切都是沒有結局的開始一切都是稍縱即逝的追尋一切苦難都沒有淚痕一切語言都是重復一切交往都是初逢一切愛情都在心里一切往事都在夢中一切希望都帶著注釋一切信仰都帶著呻吟一切歡樂都沒有
不是一切大樹都被風景折斷；不是一切種子都找不到生根的土壤；不是一切真情都流失在人心的沙漠里；不是一切夢想都甘愿被折斷翅膀。不、不是一切都象你說的那樣，不是一切火焰都只燃燒自己而不把別人照亮；不是一切星
開天蜷曲著一張古老的弓被悠悠的漫長的時間拉緊混沌的日子，幽閉而無邊巨大的黑色的蚌喘息著張開粘稠喑啞的弦緩緩拉直開始顫動他的胸脯漸漸展寬郁悶地變藍他的心將離他而去遼遠的目光在早上醒來晴朗的快感碧波萬里噴
義務教育課程標準實驗教科書中與舊教材相比，新詩篇幅有所增加，其主要意圖在培養(yǎng)學生的審美情趣與藝術鑒賞能力。九年級上冊第３課《星星變奏曲》是現代詩人江河的代表作，江河是朦朧詩的代表詩人之一。朦朧詩對傳統(tǒng)
新課標要求：“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高�！毕旅嫖揖驮姼琛缎切亲冏嗲芬晃恼務勎医虒W中的幾點做法：一、在語言感知中激
《星星變奏曲》以抒情主人公對失落的夢的追憶為構思線索，把夢與血淋淋的現實作殘酷的、令人震顫的對比，從而抒發(fā)詩人胸臆中充滿騷動的苦苦渴望。詩人渴望什么？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現是什么
詩難“教”，新詩更難“教”，當代朦朧詩尤其難“教”。選在人教版新課標教科書九年級上冊的《星星變奏曲》，就是這尤其難“教”的一首朦朧詩，更何況它還有朦朧之外的“變奏”！ 劉丹教學以細膩見長，我曾經評點過她
從明天起，做一個幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一個親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人給每一條河每一座山取一
遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現了，好像點著無數的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛
丁建華很忙，但她還是欣然接受了由本報和中山公園音樂堂主辦的“聆聽經典系列之二：繆斯的豎琴──中外經典詩歌音樂朗誦會”的邀請，因為她喜歡朗誦，喜歡北京音樂廳搞的音樂朗誦會，也喜歡手里拿到的這兩部作品：江
第一節(jié)的前四行，寫人們抬頭凝望星空，把星星當做遙遠的安慰，這是因為黑暗籠罩了大地。由“如果”引領的這一條件句，構成對黑暗現實的強有力的否定。以下十二行，是由“誰不愿意”“誰不愿意”“誰不喜歡”開頭的三
一九八○年開始，詩壇出現了一個新的詩派，被稱為“朦朧派”。以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初
每每想起海德格爾“人”，詩意的棲居，心中便蕩漾著一種幸福感。我喜歡詩，偶爾也能溜上幾句。后來當了一名初中語文老師，更對詩歌教學情有獨鐘。我通過配樂朗誦來激發(fā)學生的情感，利用多媒體課件來豐富他們的視覺感
８０年代初葉，作為新時期第一只報春的乳燕的朦朧詩，在１９８１年左右達到了它的鼎盛期。以后的幾年間，年輕的詩人們雖各自仍保持著一定的創(chuàng)作高度，但作為一個流派卻已漸趨式微。北島象一個孤獨的智者，在遙遙的地
發(fā)韌于１９７８年《今天》的朦朧詩群，其前身可追溯到六十年代的地下詩人群。六十年代初北京有不少類似“太陽縱隊”這樣的文學小組或小沙龍，他們秘密寫詩，跨校組織詩歌朗誦會，當然也遭到了當局的禁止和懲罰。這一
學習輔導
一、基礎知識訓練１、請找出與“星星”有關的詩詞或樂曲各一則。。２、請細細品味，選出錯誤的一項（）Ａ、詩歌用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、僵硬的
一、閱讀下面課文內容，進行閱讀實踐 如果大地的每個角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會在夜里凝望尋找遙遠的安慰誰不愿意每天都是一首詩每個字都是一顆星像蜜蜂在心頭顫動誰不愿意，有一個柔軟的晚上柔軟得像一片
一、達標訓練 １、江河，原名，１９４９年生，北京人。１９８０年在《上海文學》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。是新時期詩的代表詩人之一。２、詩中出現的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現實
一、基礎知識訓練１、給下列加粗字注音：顫動（）凝望（）安慰（）柔軟（）疲倦（）覆蓋（）２、閱讀下面這首小詩，補寫后兩句：細雨 東風里， 掠過我的臉邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３
一、基礎鞏固１、選出詞語運用正確的一組（）。⑴誰還會／在夜里。⑵每個字都是一顆星／像蜜蜂在心頭。⑶螢火蟲和星星在睡蓮叢中。⑷誰不喜歡的旗子，喜歡火Ａ、凝望顫動游動飄揚Ｂ、眺望顫動游動飄動Ｃ、凝望顫抖游
【隨堂練習】１、給下列加粗字注音：朦朧（）閃爍（）寂寞（）盛夏（）２、根據拼音寫漢字：níng（）望chàn（）抖凍 jiāng（）疲 juàn（）３、解釋詞語：⑴朦朧：⑵彌足珍貴：４、《星星變奏曲》作者是，他是的重
圖片資料
靜謐（mì）凝望（níng）安慰（wèi）遙遠（yáo）顫動（chàn）螢火（yíng）閃爍（shuò）朦朧（méng）覆蓋（fù）寂寞（jì）僵硬（jiāng）疲倦（juàn）
顫：chàn（顫動）誰：shuí（誰的）角：jiǎo（角落）落：luò（吹落） zhàn（顫栗）shéi（誰的）jué（角色）lào（落價） 難：nàn（苦難） nán（困難）
【凝望】目不轉睛地看�！绢潉印慷檀俣l繁地振動�！窘┯病看舭澹混`活。【顫抖】哆嗦；發(fā)抖�！眷o謐】安靜�！俱裤健肯蛲��！纠寺扛挥性娨猓錆M幻想�！窘匐y】災難，災禍�！鹃W爍】動搖不定，忽明忽暗�！倦鼥V
１、如果大地的每個角落都充滿了光明／誰還會需要星星，誰還會／在夜里凝望／尋找遙遠的安慰“星星”象征光明和生活中最美好的事物；“夜里”象征黑暗的現實世界。“凝望”“尋找”形象地寫出了人們對光明和美好生活
【朦朧矇眬】 都是月光不明的意思。矇眬：眼睛失明�！皷V”、“昽”、“眬”這三個字同音，但各自的偏旁部首不同，因而意思也就各有差別：“月”旁，指月光；“日”旁，指日光；“目”旁，指眼睛。另外，平常當“不清
這首詩意境優(yōu)美，含蓄朦朧，具有朦朧詩的一些顯著特點，主要表現在以下幾個方面：１、借助物象來象征或暗示：在這首詩里，星星、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、旗子、火、夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的
星星變奏曲江河［以上是詩的第一節(jié)，由人們抬頭凝望星空，把星當做遙遠的安慰，表達對光明世界的向往。］如果大地的每個角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會在夜里凝望尋找遙遠的安慰［由“如果”引領的這一條件句
這首朦朧詩，以象征的手法，用星星象征光明，表達對黑暗冰冷的現實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。
理解本文所運用的象征手法和象征意義是學習本詩的重點與難點：象征是通過某一具體事物（即象征物）來表現與之有某種聯系的概念、思想和感情（即象征義），從而使抽象的情理想像化，使所要表達的意思更加含蓄、深刻。
１、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？星星象征著光明，象征著美好的事物.詩人反復詠嘆是為了表達他對光明的渴望。 ２、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？ 都用“如果誰還需要還會”開頭
１、運用比喻的修辭手法使詩人所要說明的事物更加生動形象，所以一直被詩人所親睞。結合這首詩，品味下列語句：⑴“每一首詩都是一群顫抖的星星” 運用了暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的
【知識考點歸納】１、了解朦朧詩的審美特征。２、感知詩歌中“星星”的形象，領會其象征意義，理解詩歌所寄托的理想和信念。３、揣摩語言，模仿詩歌中的某些句式進行創(chuàng)作。４、理解詩句的豐富內涵，找出比喻句并理解
這是一首含蓄朦朧、意境優(yōu)美的朦朧詩，以抒情主人公對失落的夢的追憶為構思線索，把夢與血淋淋的現實作殘酷的、令人震顫的對比，從而抒發(fā)了詩人心中充滿騷動的苦苦渴望。全詩由兩個并列而基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)
“誰不愿意每天都是一首詩”？誰都愿意，但這不現實。“誰愿意，看著夜晚凍僵”？誰也不愿意，可不等于沒有。生活就是這樣的無奈，人生就是這樣的無情。既是必然，一味地逃避不如坦然地接受。正視一切就有把握住命運
【層次結構】這首詩分為兩節(jié)。第一節(jié)的前四行詩用一個假設句式表達了對黑暗現實的有力否定，以下十二行由“誰不愿意”“誰不愿意”“誰不喜歡”開頭的三次反問，分別引出一組遞進式的比喻，用“詩”“星星”“蜜蜂”
《星星變奏曲》是江河的一首主要詩作，整首詩以星星為主要意象并以假設為前提來抒情寫意，展示現實與理想的背離，顯示詩人對光明的渴求。
１、音韻和諧的疊詞：一團團星星點點朦朦朧朧閃閃爍爍２、新奇美妙的比喻：⑴誰不愿意／每天／都是一首詩／每個字都是一顆星／像蜜蜂在心頭顫動。⑵誰不愿意，有一個柔軟的晚上／柔軟得像一片湖／螢火蟲和星星在睡蓮
學習本詩，進一步了解朦朧詩，理解詩人借助一些物象來表現思想感情的方法。朦朧詩是新時期一個非常重要的文學流派，是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現實進行反思和追求詩歌獨立的審美價
這首詩題為“星星變奏曲”，教參中將變奏曲解釋為：變奏曲，是音樂術語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變
含蓄朦朧的意境美本詩表達的是對“文革”時期黑暗冰冷的現實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。詩中表達情感愛憎時，總是借助一些物象來暗示或間接表明體驗等。譬如，用星星、蜜
【情景之一】 毛澤東詩詞內容豐富，感情充沛，氣勢磅礴，語言精美，具有很高的藝術價值。如果有一天，你們小組開展“毛澤東詩詞介紹”的活動，你準備怎樣發(fā)言呢？友情提示： 你應認真閱讀大量的毛澤東詩詞，并閱讀一
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課文拓展
我們城市里看不見星星，因為燈光太多太亮了。很奇怪的一種感覺，一直對“深邃”和“星星”這兩個詞有很大的感受，希望星星的那頭是一個令人向往的世界，一個能讓人容納的世界……我是一個從來都不缺乏朋友的人，很多
曾經的友誼放在我的面前，我沒有珍惜。如果上天再給我一次機會，我會對她們說，謝謝你們。如果要給這份友誼加一個期限，我希望是：永遠。星星篇浩瀚的宇宙中，群星璀璨。星星們時而一起游歷銀河，時而到各個星球上轉
月光皎潔，把星星遮掩住了，但我還是找到了幾顆暗淡的星星。像往常一樣，我打開窗戶，坐在窗臺上，仰頭望去，“一顆、兩顆、三顆……”，就這樣，數著，數著……可能是我笨吧，數不清星星心里總打結，我納悶：為什么
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