【教學目標】

１、知識與能力目標：

⑴了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風格和流派。

⑵理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。

２、情感目標：

⑴理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

⑵體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

【教學重點、難點】

１、教學重點：

通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

２、教學難點：

通過對詩歌重點詞句的學習，體會詩歌營造的意境。

【教學準備】

１、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

２、布置學生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。

【教學過程】

一、朗讀詩歌，把握感情基調(diào)

１、教師播放朗讀帶，提示學生做字詞、停頓和疑難的標注。

２、提問：

通過預習和聽朗讀，能否體會到詩歌中的感情基調(diào)？

（學生討論，明確──溫情和憧憬的感情基調(diào)。）

３、教師提示：

除了這種感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，請學生在詩歌的學習中能體會到。

二、分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象

１、組織學生反復朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復的詩句？

提示：這些詩句就是結(jié)構(gòu)標志，并引導學生思考這些詩句之間是否有不同之處。

明確：“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”，構(gòu)成反復句。

２、分析上述句式，強調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

３、請學生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，請學生體會這些物象的意象。

明確：夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。

４、分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義：

討論、歸納：

明確：前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。

三、比較閱讀，體會詩歌主旨

１、根據(jù)分析，本詩有兩種意境：

一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學生討論這兩種意境該如何理解。

討論、歸納：光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境。

２、問：詩題中的“變奏曲”如何理解？

明確：本詩前后兩個詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。

四、回顧并總結(jié)全詩

《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作，本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想。

【板書設(shè)計】

星星變奏曲

江河

變奏曲

溫情、浪漫────寒冷、殘酷

對比