【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過誦讀體會作品所流露出的情感──對人的美好情感，對人與人之間的理解、愛和關(guān)懷的需求、對人的權(quán)利和自由的向往。

２、通過對作品的研讀，初步感受朦朧詩的特點及其表現(xiàn)手法。

３、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的習(xí)慣，在探究、合作中解決問題。

【重點難點】

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【教法設(shè)計】

誦讀教學(xué)法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【課型】

新授。

【計劃課時】

一課時。

【教學(xué)過程】

教學(xué)步驟補充教案一、導(dǎo)入

２００１年１２月，在北京青年報與北京中山公園音樂堂主辦的“聆聽經(jīng)典：繆斯的豎琴──中外經(jīng)典詩歌音樂朗誦會”上，總策劃、總撰稿人，著名詩人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會的第一篇。對很多同學(xué)來說“江河”這個名字似乎還有些陌生，《星星變奏曲》究竟寫的是什么內(nèi)容，為什么人們?nèi)绱饲嗖A它呢？今天，就讓我們走近江河，去聆聽他的《星星變奏曲》。

這首詩的主題，表達的是對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，這在朦朧詩中非常有代表性。在藝術(shù)上，它也頗能代表朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等。譬如，用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實等，這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。二、作家介紹

江河，１９４９年生，原名于友澤，詩人。詩集有《從這里開始》、《江河詩選》等。他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為“朦朧詩”的五位主將。三、導(dǎo)讀

１、自由誦讀全詩，初步感知作品的內(nèi)容與情感。

２、教師配樂朗誦，再現(xiàn)詩歌的情感與思想。

３、學(xué)生自讀、聽讀之后，談各自的感受。四、導(dǎo)學(xué)

１、介紹朦朧詩：

“朦朧詩”又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。曾經(jīng)有一段時間人們紛紛指責(zé)“新詩讀不懂”。對此，北京大學(xué)孫玉石教授指出：在我們對詩人嘔心瀝血寫出的詩歌作出否定和嘲罵之前，我們應(yīng)當(dāng)先問一下自己：是“詩離我們遠去”，還是“我們離詩遠去”？這句話確實耐人尋味。

２、自讀，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

３、這首詩表現(xiàn)的是什么？

點撥：對作品的解讀不能脫離作者生活的時代，也就是說，文學(xué)作品往往帶有時代的印記。這首詩寫在文革結(jié)束以后�！拔母铩睍r期可以說是

建國以來的一個失去理智的、瘋狂的文化大破壞時期，大批的進步文化思想及其優(yōu)秀成果都被當(dāng)作“毒草”，加以無情的摧殘和蹂躪�！拔母铩笔�年是失去理性的十年，是瘋狂的十年，其間發(fā)生的不可勝數(shù)的罪惡暴行均已為歷史所銘記。十年動亂，使人的美好情感、人與人之間的關(guān)系受到無情的破壞，人的權(quán)利與自由受到恣意的踐踏�！缎切亲冏嗲�》表現(xiàn)的是對人的美好情感，對人與人之間的理解、愛和關(guān)懷的需求，對人的權(quán)利和自由的向往。

４、現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩有什么意義？學(xué)生談體會與認(rèn)識。

５、學(xué)生齊讀作品，深入體會作品的情感與思想。

教師引導(dǎo)：閱讀一篇作品僅僅了解作者所要表達的情感是遠遠不夠的，當(dāng)我們帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛進入作品語言所構(gòu)成的外部世界，我們也許還會有更多的令人欣喜的發(fā)現(xiàn)。

６、學(xué)生默讀、思考，看自己是否能從詩歌中有所發(fā)現(xiàn)。此處可以結(jié)合課后練習(xí)二、三進行。（學(xué)生討論、交流，個別題目不求統(tǒng)一答案。）

７、將江河的《星星變奏曲》與賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺》進行比較，體會朦朧詩的特點。

點撥：

首先，《星星變奏曲》更強調(diào)自我和內(nèi)心的體現(xiàn)。

其次，《星星變奏曲》更強調(diào)憂患意識與憧憬的體現(xiàn)，顯出更強的哲理性。

第三，《星星變奏曲》更強調(diào)形象的擴展性和朦朧性。五、小結(jié)

著名詩人舒婷說：“我通過我自己深深意識到：今天，人們迫切需要尊重、信任和溫暖。我愿意盡可能地用詩來表現(xiàn)我對‘人’的一種關(guān)切，障礙必須拆除，面具應(yīng)當(dāng)解下。我相信：人和人是能夠互相理解的，通往心靈的道路總可以找到�！蔽蚁�，這也是江河以及那一代人內(nèi)心的渴望與追求。

【目標(biāo)反饋】

１、“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

２、一、二節(jié)在表達上有哪些異同？

３、“寂寞地燃燒”是什么意思？

【板書設(shè)計】

星星變奏曲

江河

沒有光明時的一種希望

點綴夜空的星辰

光明和溫暖

星星

同“第一個”

艱苦的歷程中存留下來的一點點自由和溫暖

在掙扎中保留下來的溫暖的火種

自然界中的星辰

【教學(xué)體會】

授課的形式可以靈活，如談到星星的形象的時候，可以同學(xué)們之間展開討論，老師做適當(dāng)?shù)狞c撥。

【補充資料】

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

舉杯邀明月，對影成三人。

起舞弄清影，何似在人間。

共看明月應(yīng)垂淚，一夜江心五處同。