[教材分析]

這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。全文共三個(gè)自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝時(shí)，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅(jiān)持苦練，使眼睛變得會(huì)說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動(dòng)地說明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果。

[教學(xué)要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫，認(rèn)識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“終于”說話。

3、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。

[教學(xué)流程]

課前：放一些京劇的帶子，讓學(xué)生跟著唱唱、交流交流。

一、談話導(dǎo)入

⑴揭示“京劇”：小朋友，我們中國是一個(gè)戲劇大國，戲劇的品種有很多，你們知道有哪些嗎？

聽，這是什么��？（京�。�

⑵引出“梅蘭芳”：說起京劇，人們都會(huì)情不自禁地想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國訪問，他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳（出示照片）。板書：梅蘭芳

梅蘭芳怎么會(huì)成為一位這么有名的京劇大師呢？今天我們就一起來看看梅蘭芳學(xué)藝，好嗎？

⑶揭示課題：板書：學(xué)藝。

⑷讀題：誰能讀一讀題目？

⑸理解題意：這兒學(xué)藝就是學(xué)什么呀？

老師并沒有把自己和學(xué)生局限在課堂、教科書的小圈子里，而是努力在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和知識面，引導(dǎo)學(xué)生而向的是廣闊的社會(huì)生活。

二、整體感知

自由讀全文：能自己讀讀課文嗎？但要注意讀準(zhǔn)字音哦！

三、細(xì)度領(lǐng)悟

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、讀通、讀準(zhǔn)第一段

（1）指名讀第一段。

相機(jī)正音：拜師學(xué)藝沒有神兒料子唱戲

（2）自由讀

2、讀中生疑：小朋友，我們讀書要養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，你能再讀讀這一段，想想有什么不明白的地方，打上小問號“？”

3、交流“小問號”：你讀出小問號了嗎？

4、學(xué)生相互解決問題：這些問題有小朋友知道嗎？

5、師生共同解決問題：

（1）解決“有神兒”、“唱戲的料子”：有問題非常好，我先請小朋友看一段京劇，你仔細(xì)觀察他的眼睛。（放京劇錄像）

你發(fā)現(xiàn)了什么？（眼睛很靈活；眼睛像會(huì)發(fā)光……）

這就是有神兒，一般京劇演員都要具備這樣的條件，具備了條件，就是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？

學(xué)生讀出有關(guān)句子。

（2）指導(dǎo)述說：如果你是師傅，你會(huì)怎樣對他說呢？能來演一演嗎？

師生共演，注意對學(xué)生說的表情、語氣加以指導(dǎo)。

首先，教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀的過程中產(chǎn)生一些問題，并讓其他小朋友一起來嘗試著解決問題，而老師只是在學(xué)生困惑時(shí)加以指點(diǎn)。其次，當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題時(shí)，老師的指點(diǎn)并不是采用“告訴”，而是繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的畫面，讓學(xué)生在觀察、說說中去自悟。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、感悟第一句

（1）角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入情境：如果你聽了師傅這番話，會(huì)怎么想呢？

（2）入境生情，以情促讀

①梅蘭芳想的和我們一樣嗎？自由讀句子。

②你能用朗讀，讓大家感受到他的決心嗎？

“讀”在課堂上處處發(fā)揮著它的作用，“讀”并非是機(jī)械地重復(fù)，而是有層次地一步步展開，教學(xué)中，老師領(lǐng)著學(xué)生一步步走入語言文字。

2、感悟第二句

（1）讀準(zhǔn)句子

①自由讀句子。

②指名讀。

（2）讀懂句子：這句話你讀懂了嗎？有不明白的地方嗎？

①學(xué)生提出不明白的地方。

②讓學(xué)生相互解決問題。

③師生共同解決問題：

理解“緊盯”：

先觀察書上小梅蘭芳盯的時(shí)候眼睛是怎樣的？

再讓學(xué)生來表演緊盯空中鴿子時(shí)的樣子（鴿子由老師的手來演示）。

并說一說眼睛是怎樣盯的？從而理解“緊盯”。

（3）體驗(yàn)情境，讀好句子

①體驗(yàn)：你們能這樣來緊盯嗎？全班一起緊盯鴿子，并說說眼睛的感受。

②感悟梅蘭芳的勤奮：小朋友剛才盯了一小會(huì)兒就很累、很酸，而梅蘭芳卻常常這么在做，一分鐘、兩分鐘，一小時(shí)、兩小時(shí)，一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月，一年、兩年，盯著、盯著，此時(shí)，你想對梅蘭芳說些什么呢？

③指導(dǎo)讀：此時(shí)，再讓你來讀這句話，相信感受是不一樣的，想來讀讀嗎？

指名讀；同桌互讀。

“緊盯”一詞在感悟上，很有層次，先是讓學(xué)生通過看圖、表演理解“什么是緊盯”，然后通過全體學(xué)生的體驗(yàn)，感受到“緊盯”時(shí)的辛苦，接著再通過語言的描繪，知道“常常緊盯”寫出了梅蘭芳學(xué)藝的辛苦和勤奮。

3、感悟第3句

（1）讀準(zhǔn)句子：自由讀；指名讀

（2）讀懂句子：能把這句話的意思也讀出來嗎？有難度的，行不行？

自由讀；指名讀

（3）以評促讀：

①指名賽讀，其他小朋友要用心去聽，聽聽誰讀得最好？

②評議：剛才幾位小朋友讀的，誰讀的最好？好在哪？

③學(xué)生相互讀。

讀書是一種情感的表露，表達(dá)了每個(gè)學(xué)生對所讀句子的一種理解和情感。在朗讀過程中，通過相互的評議，可以促進(jìn)對句子的理解，幫助讀好課文。

4、感悟第4句

①引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛。

②創(chuàng)設(shè)情境，讀懂句子：

小朋友，眼睛會(huì)說話嗎？

我們不妨來做個(gè)試驗(yàn)：

這位小朋友回答了問題（我演示），你說我在對他說什么？學(xué)生說。

你做了錯(cuò)事回到家，爸爸這樣（我演示），在對你說什么？

③小結(jié)：原來眼睛真的會(huì)說話呀！這時(shí)，他的眼睛不再是沒有神兒，變得有神兒了。

板書：有神兒

梅蘭芳的眼睛怎么會(huì)從沒有神兒到有神兒呢？

學(xué)生說。

板書：勤學(xué)苦練

通過表演，讓學(xué)生很容易明白“眼睛是會(huì)說話的”這一難點(diǎn)，由于在學(xué)習(xí)中，老師把所學(xué)的知識和表演的方式緊密結(jié)合，課堂仿佛成了學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，輕輕松松就學(xué)了知識。

（三）學(xué)習(xí)第三段

1、讀準(zhǔn)第三段：指名讀；同桌比賽讀