（五）遷移拓展，達(dá)標(biāo)反饋

1、選擇正確讀音并畫(huà)上“—”線

獅子（shi zi shi zǐ）

猩猩（xīng xīng xīng xing）

2、連線題

百獸之王啄木鳥(niǎo)

沙漠之舟獅子

森林醫(yī)生駱駝

跳遠(yuǎn)冠軍袋鼠

3、森林里的動(dòng)物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因?yàn)椤�———————_

4、指名朗讀《野生動(dòng)物兒歌》

猩猩、棕熊，你們好！

麋鹿愛(ài)吃鮮嫩草，

仙鶴、孔雀常比美，

鸚鵡舌靈活，專(zhuān)挑人話學(xué)，

機(jī)靈活潑是猴子，爬樹(shù)高手把它數(shù)，

大象身軀高，老虎林中王，

大嘴獅子一吼叫，嚇得斑馬轉(zhuǎn)身跑，

最有趣，是袋鼠，

肚子下，有袋子，里面裝著小袋鼠。

動(dòng)物世界真奇妙，神奇動(dòng)物真不少！

（設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固知識(shí)，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)興趣的最好方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同形式和梯度的題，讓學(xué)生從識(shí)字、朗讀、積累到傾吐運(yùn)用到實(shí)踐，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。真正滿足了不同程度學(xué)生的發(fā)展需求，做到了因材施教。）

（六）總結(jié)升華，滲透環(huán)保教育

師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谝吧鷦?dòng)物王國(guó)瀏覽了一番，過(guò)足了癮�？赡銈冎�道嗎，世界上的野生動(dòng)物越來(lái)越少。因此，世界各國(guó)的人們都不斷的加入到保護(hù)野生動(dòng)物的隊(duì)伍中來(lái)。聽(tīng)說(shuō)，一個(gè)大學(xué)生曾經(jīng)為了救一只掉進(jìn)沼澤地的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己年輕的生命，人們?yōu)榱思o(jì)念她，寫(xiě)了一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》，我們一起來(lái)走進(jìn)她的故事。（播放歌曲）“走過(guò)那條小河，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩，她曾經(jīng)來(lái)過(guò)……”

（歌畢）一個(gè)大學(xué)生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來(lái)地球的小主人，老師相信你們也會(huì)和她一樣：擔(dān)任起保護(hù)地球，保護(hù)地球上一切生靈的責(zé)任。就讓我們一起高呼：（全體學(xué)生讀）走近野生動(dòng)物，熱愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)野生動(dòng)物，讓我們和野生動(dòng)物心意相連，心靈相通，成為相親相愛(ài)的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動(dòng)物。（齊讀韻文）

（設(shè)計(jì)意圖：如何在語(yǔ)文課堂中滲透人文教育，這是語(yǔ)文教育的一大課題。本課中，為了提高學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物意識(shí)，我通過(guò)故事、歌曲的形式，讓學(xué)生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。）

[教學(xué)自我評(píng)價(jià)]

我們年級(jí)針對(duì)問(wèn)題研究：如何謹(jǐn)防識(shí)字教學(xué)軟骨病，提高識(shí)字教學(xué)效率，采取了“一課多上”的方法去尋找這個(gè)問(wèn)題的答案，我們選擇了《識(shí)字6》這個(gè)課題。這篇教案的完成經(jīng)歷了個(gè)人備課、集體備課、課堂實(shí)踐、反思改進(jìn)、再課堂實(shí)踐、評(píng)議提升這么一個(gè)過(guò)程。在上課過(guò)程中，學(xué)生讀得美，寫(xiě)得漂亮，能運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話，特別讓我感動(dòng)的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)我講完那個(gè)大學(xué)生的故事，再放歌曲時(shí)，教室里靜得出奇，悲傷的歌曲在教室里回旋，我感覺(jué)到學(xué)生的心在震顫，我看到他們眼中有淚花閃爍，聽(tīng)課的老師也被感染了。我想，今后這個(gè)故事，這首歌，一定永遠(yuǎn)留在他們心中，這能永久留下來(lái)的應(yīng)該就是教育吧。

我覺(jué)得不足的地方就是我的教學(xué)基本功還有待提高，課堂駕馭能力還不能做到收放自如，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，板書(shū)方面有待加強(qiáng)。

[點(diǎn)評(píng)]

邢老師的這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課程《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，緊緊扣住了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度，從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)謹(jǐn)防識(shí)字教學(xué)軟骨�。�即讀不好、寫(xiě)不好、用不出），進(jìn)行了很好的嘗試。

在設(shè)計(jì)中，邢老師摒棄了那種由老師帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械反復(fù)練習(xí)朗讀的固定套路。而是充分尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生大膽嘗試?yán)首x。同時(shí)，教師也發(fā)揮了主導(dǎo)作用，在學(xué)生讀得不到位的地方，教師通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，抓住事物特點(diǎn)、以及豐富的肢體語(yǔ)言進(jìn)行朗讀詞語(yǔ)指導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生大腦的表象，激活學(xué)生對(duì)事物原有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讀出情，讀出韻，讀出神。

在指導(dǎo)學(xué)生記憶字形和書(shū)寫(xiě)方面，邢老師注重識(shí)字方法和書(shū)寫(xiě)規(guī)律的滲透，重視習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生書(shū)寫(xiě)反饋評(píng)價(jià)，使得寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)。因此，學(xué)生對(duì)漢字記得牢，寫(xiě)得好。在運(yùn)用詞語(yǔ)方面，邢老師努力追求語(yǔ)言學(xué)習(xí)向生活世界的回歸，通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（點(diǎn)評(píng)老師：馮珺）