設(shè)計(jì)理念：

閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知，而且要重體驗(yàn)。認(rèn)知可以解決知識(shí)和能力問(wèn)題，但很難進(jìn)入學(xué)生的情感領(lǐng)域。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷語(yǔ)文情景和實(shí)踐活動(dòng)，以獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)”這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情景：

1、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象空間。通過(guò)欣賞課件，讓學(xué)生愉快地感知、感悟、創(chuàng)造。

2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領(lǐng)學(xué)生從課文語(yǔ)言中感悟到小露珠的美麗可愛(ài)，領(lǐng)悟到語(yǔ)句表達(dá)的精妙，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗(yàn)。

3、多次運(yùn)用情景對(duì)話、表演。從理解的角度講，有助于學(xué)生直觀、形象地理解在特定語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的具體含義；從運(yùn)用的角度講，有助于學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真正提高語(yǔ)言表現(xiàn)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生情景體驗(yàn)。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小露珠【出示小露珠的卡片】，你們喜歡它嗎？我們繼續(xù)跟它交朋友，好嗎？

2、指導(dǎo)讀課題。

3、放映課件，展示小露珠的形成過(guò)程。師述：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀、滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

4、學(xué)生欣賞多媒體。

【眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以感知形象為主要內(nèi)容的，學(xué)習(xí)主體首先必須對(duì)文本親身感知，形成表象，并力求理解文本的深層涵義，把握文章旨趣，形成讀者與文本、作者的交流，方能有情感體驗(yàn)、心靈頓悟。

為了喚起學(xué)生的記憶，形成鮮明的印象，我在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)課件將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲、形、色一體的精彩畫(huà)面，再現(xiàn)小露珠的形成過(guò)程，讓學(xué)生獲得直觀的情景體驗(yàn)，感受小露珠的生動(dòng)可愛(ài)，全身心地投入到相應(yīng)的情景中�！�

二、師生互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生移位體驗(yàn)。

1、師述：小露珠是那樣可愛(ài)，小動(dòng)物們都喜歡它。請(qǐng)你自讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎樣向小露珠問(wèn)好呢？

【教師組織學(xué)生朗讀，主要是引導(dǎo)他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”這三個(gè)詞組，從中體會(huì)小露珠的美和作者對(duì)小露珠的贊美之情�！�

2、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：同學(xué)們，現(xiàn)在小露珠來(lái)到了你們的身邊，【教師戴上小露珠的頭飾，扮演小露珠的角色�！磕銈�?cè)敢飧�我交朋友嗎�?/p>

3、師生互動(dòng)，展開(kāi)對(duì)話情境。

【對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課堂上學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力極其豐富。在師生愉快的情境對(duì)話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，主動(dòng)交際和禮貌用語(yǔ)的意識(shí)也增強(qiáng)了�！�

4、小結(jié)：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樗��?/p>

【相機(jī)板書(shū)：閃亮透明圓潤(rùn)】

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。對(duì)話作為一種溝通方式，意味著平等融洽，意味著現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，更意味著動(dòng)態(tài)生成。在課堂中進(jìn)行有效的“對(duì)話”，能促進(jìn)師、生、文本間的交流與互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生正確地把握文本角色，進(jìn)行移位體驗(yàn)�！�

以下是2-5自然段教學(xué)的課堂實(shí)錄：

師：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，瞧，我來(lái)了【教師戴上小露珠的頭飾】，我就是一顆美麗的小露珠，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小動(dòng)物跟我打招呼呀？

【學(xué)生踴躍地舉手，積極性很高�！�

生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜歡你呀！

師：可愛(ài)的小青蛙，你為什么喜歡我呀？

生：因?yàn)槟阆袼�晶那么晶瑩透亮，所以我喜歡你！

師：既然你這么喜歡我，我們就來(lái)交個(gè)朋友吧�！纠蠋煾鷮W(xué)生友好地握握手�！�

生：你好哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠�！緦W(xué)生拿著書(shū)認(rèn)真讀】

師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎？為什么？

生：他不像在跟你打招呼，而是在讀書(shū)。

師：對(duì),打招呼的時(shí)候眼睛要看著對(duì)方，這才有禮貌。誰(shuí)來(lái)當(dāng)有禮貌的小蝴蝶？

生：你好，圓潤(rùn)的小露珠！【表現(xiàn)有禮貌，朗讀有感情�！�

師：【出示珍珠項(xiàng)鏈】這串珍珠項(xiàng)鏈圓圓的、亮亮的，美麗嗎？小露珠呀也是花草的珍珠項(xiàng)鏈，多討人喜歡呀。誰(shuí)再來(lái)夸夸我？

生：圓潤(rùn)的小露珠，我是多么喜歡你呀！【喜歡、贊美的感情充分流露，學(xué)生完全融入課文的情景，把自己當(dāng)作小蝴蝶�！�

師：我感受到了你真心的贊美，我很愿意跟你做朋友�！纠蠋熋鎺е�贊賞的神情，微笑地看著學(xué)生，并給這位學(xué)生戴上小露珠的頭飾】

【在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將自己扮演成一顆小露珠，借助美妙的音樂(lè)、形象的頭飾、親切的話語(yǔ)、體態(tài)，營(yíng)造出了輕松的課堂氛圍。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生融入課文情景，把自己當(dāng)作小青蛙、小蝴蝶，爭(zhēng)先恐后地與小露珠打招呼。在展開(kāi)對(duì)話朗讀時(shí)，我先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文邊讀邊悟，邊悟邊說(shuō)，讓他們?cè)谂c文本的對(duì)話中、與教師的交流中、在情景活動(dòng)一次次的推動(dòng)中，真切感悟到了小動(dòng)物喜愛(ài)小露珠的原因，進(jìn)而使自己與文章的角色產(chǎn)生共鳴，生發(fā)對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情，對(duì)角色的移位體驗(yàn)也在一次次角色的把握、理解中升華。】

三、以讀為本，引領(lǐng)學(xué)生親心體驗(yàn)。

1、讀第六節(jié)，把自己當(dāng)作花草樹(shù)木，想想為什么會(huì)喜歡小露珠？【學(xué)生興趣盎然地充分讀文、思考，為感悟、體驗(yàn)課文語(yǔ)言作鋪墊。】

2、“看來(lái)你們這些小動(dòng)物都喜歡我這顆小露珠，誰(shuí)愿意用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)夸夸我？”【誘發(fā)學(xué)生細(xì)讀課文的激情】

3、“誰(shuí)能有感情地、真心實(shí)意地夸夸我，我這顆小露珠就跟他交朋友�！薄窘o讀文設(shè)置階梯，在學(xué)生有層次地讀文后，提出高一級(jí)的要求，使讀的目標(biāo)具有層次性、差異性、多維感悟性，通過(guò)“小露珠”跟學(xué)生“交朋友”的形式鼓勵(lì)學(xué)生讀出感情、讀出水平�！�

4、“把你的同學(xué)當(dāng)作可愛(ài)的小露珠，互道真誠(chéng)的贊美�！薄緦W(xué)生自信地忘情朗讀，有的讀給全班聽(tīng)，有的讀給同桌聽(tīng)，也有的陶醉在個(gè)人的世界里，全身心地體驗(yàn)著小露珠給植物帶來(lái)的美麗與快樂(lè)�！�

【特級(jí)教師左昌倫說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)中學(xué)生的親心體驗(yàn)離不開(kāi)對(duì)課文充分有效的讀。如果不認(rèn)真有效地讀文，學(xué)生的親心體驗(yàn)就成了無(wú)本之木、無(wú)米之炊。如果不充分讀課文，學(xué)生的親心體驗(yàn)就很難深入�！币虼耍�在閱讀教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)他們?cè)谧x中目視其文、口發(fā)其聲、心通其情、意會(huì)其理，讓學(xué)生從親歷的實(shí)踐開(kāi)始，獲得認(rèn)知，形成情感，產(chǎn)生感悟，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)體驗(yàn)課文表達(dá)的思想感情、蘊(yùn)涵的美�！�