教學目標：

1、能分角色、有感情的朗讀課文。

2、理解詞語，能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。

3、理解課文內容，領會故事所蘊涵的做事應抓住時機的道理。

教學重點：

1、能有條理的口述課文中的故事，并能分角色演一演。

2、理解課文內容，懂得做事應抓住時機。

教學難點：學生能懂得不管做什么都應該做起來。

教具準備：實物投影

教學過程：

導入

上節(jié)課，我們學習了爭論的故事，你想把這個故事講給同學們聽一聽嗎？那在講之前，我要檢查一下同學們的朗讀情況。

學習新課

1、分角色讀課文。

1）、先分小組讀課文。

2）、請其中的一小組來讀。

3）、教師引導評價。（如要讀出爭論的語氣）。

4）、評價后再請一組來讀。

2、現(xiàn)在同學們已經讀的很好了。為了幫助你流利的講這個故事，老師準備了幾個詞語。

1）、投影出示：不以為然、煙熏火燎、爭論不休、兩全其美、無影無蹤。

2）、同座位互相交流，說說這個故事。

3）、請一個同學上來說。

4）、教師引導評價（如可以適當?shù)母膭�、語氣再強烈些）。

3、同學們的本領真大，每次都能按照具體的要求把故事講得清清楚楚�，F(xiàn)在你們理解這些詞語的意思了嗎？你理解哪個就說哪個�？砂磳W生回答的順序講解。

1）、“兩全其美”是什么意思？你能用“兩全其美”說一句話嗎？

2）教師引導理解“不以為然”，學生如果說不出來，教師可以講解或引導理解，指導做一個“不以為然”的動作。

3）“煙熏火燎”是什么意思？如果說不出來可以結合書上的內容說說。

4）指導理解其他的詞語意思。

4、同學們對課文內容都理解得不錯，如果你能把這個故事想像得再生動些，表演出來就更好了。

1）、分小組分角色練習，教師巡視指導。

2）、請其中的一組來表演。

3）、引導評價。（要說出爭論的語氣，還可以添加一些動作）

4）、再請一組綜合表演。

5、同學們表演得真不錯！故事發(fā)展到這兒，你有沒有什么想法想對大家說

1）、自由發(fā)表意見，教師相機引導。

2）、在這段時間他們可以做哪些有意義的事情？

2）、你領悟到了什么？教師揭示：不管做什么都要做起來，要抓住時機。

三、拓展練習

生活中你也有和別人爭論的時候嗎？同座位互相交流，派代表來表演一下。

學生在教師的引導下進行評價，再次明白道理。

教學反思

這篇課文寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感受，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。

全文可分成兩部分：

第一部分主要寫盛老師講故事。

第二部分主要寫感想。通過學生之口說明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時機，不要因無謂的爭論浪費時間。

課文有兩個顯著的特色：

借事說理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結蒂爭論是為揭示哲理服務的。

2、大量運用人物語言，以對話推進故事發(fā)展。全文只有首尾兩個自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語言。以“講”代“敘”，增強了故事的緊湊性。

我針對本文的特點，取得了以下的教學效果：

反復練讀，讀出爭論的語氣。學生對這篇課文都很有興趣，每個學生都積極的朗讀課文，學生的朗讀水平都得到了普遍的提高。

2、這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我在處理教材時，拓展學生的思維，學生的想像力被充分挖掘出來了，學生的表演很到位，課堂氣氛活躍。

通過朗讀、講故事、表演，學生的參與面廣，各類學生都有收獲。他們都懂得了做事一定要抓住時機，并能積極從身邊的事做起。

學生在教師的引導下，通過各種形式對詞語的理解得較透徹。

通過教學，我覺得還有一些不足的地方：

最后的拓展練習還不夠貼近實際生活，這樣的事例比較難找。

有的學生朗讀的還不夠有感情。